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三年级“人与自我、人与自然、人与社会”实践活动教学有感
2014-3-24 本学期三年级综合实践活动我围绕“人与自我、人与自然、人与社会”三个主题，在班级文明地开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。现谈谈自己的感受：
一、学科整合，开展有趣的综合实践活动。
新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，使学生更喜爱文学知识，重视语文课堂教学的实施，为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。同时我们有机的结合两门学科，如在学习环境保护时，我马上结合学校周围的环境，引导学生关注环境保护。前几周就让学生成立活动小组。根据空气、树木、水等受到的污染，有针对性的调查。例如，活动开始，调查空气的小组，学生对于去哪儿调查，怎么调查会感到迷茫，对此，我指导学生每晚收看并记录电视中天气预报播报的“空气污染指数”，以了解空气污染的现状。再如，观察一周中树叶、白纸落灰尘的状况等。活动过程中，调查水的小组，学生会对搜集到的资料怎么处理，感到比较难操作。对此，我帮助学生将数据、图片、文字结果分门别类地整理在一起。活动后期的展示阶段，我根据学生展示形式的需要，为学生联系其他学科的教师及相关的专业人士对学生进行指导。正是这种学科的整合，更好的促进学生实践性和自主性。
二、根据学生日常生活实际，进行社会生活调查活动。
学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，我注意引导学生进行社会调查。如调查粉葛的种植和吃法，了解它的生长过程和功效等，通过这个调查活动，学生对于自己本土的特产就有了更清楚的认识。例如开学初，春节又一次如约而至，孩子们的钱包鼓起来。生活水平越来越高，孩子们的压岁钱也越来越多。可该如何合理使用压岁钱呢？大部分孩子都会用这笔钱买一些玩具，零食，但实际上钱花的没有意义。为了引导孩子们正确、合理地使用压岁钱，初步培养学生的理财观念和节约习惯，我们开展了“压岁钱哪儿去了”综合实践活动。孩子们围绕压岁钱提出了自己想要调查的问题，并按各自想调查的问题分好组，设计好相应的调查表，又在老师的指导下对学校部分同学进行采访，还收集了一些有关乱花零用钱带来危害的事实材料。最后，孩子们在交流中纷纷阐明本组对压岁钱的看法，展示出压岁钱的使用方案。大家一致认为，压岁钱是长辈们对自己的期望和祝福，要用它来做有意义的事，有的说要用压岁钱买上几本好书，有的说要成立一个“上学基金”，以后上学的学杂费、书本费等一律从这里开支，这样既减轻了父母的经济负担，又做到了自立自强，还显现出了自己作为家庭一员的责任心。还有的说把钱存放在妈妈那里，想买什么就写一份所需用品清单，再估算出大概需要的金额。如果不用，就一直存放在她那儿。此外我们还有调查自己家周围的古树名木，这些学生都比较容易进行，做得非常好，锻炼了能力。通过调查，关注生活细节，同时锻炼能力。
三、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。
综合实践活动的精髓在于实践字。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。这学年我们组织学生开展了小制作比赛、设计大赛等等，学生的动手能力及创新能力得到了提高。如在上玩具总动员这一实践内容时，为充分调动孩子的积极性以及培养孩子动手动脑的创新能力，我让学生从自己家里带一种拼装玩具，然后通过比赛，拟定要求，设定时间的方式，组织学生进行拼装玩具大赛。学生兴趣浓厚，比赛过后，全班举手表决选出拼装能手，并让孩子大胆交流自己的拼装技能和诀窍。在这种互动中，学生的动手和动脑的兴趣激发，并在生活中也慢慢具有创新意识。
四、相信学生，放手让学生大胆去干
在实践活动中，我们的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为很多综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。但通过大胆尝试，亲身体验、通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们学生的能力，他们其实也具备有一定的社交能力和自我保护意识能力。比如《学校周围环境小调查》，我们按照课中要求，让学生先报名，接着根据家庭住址开始分组活动。事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录及调查问卷，成功地预约并采访了学校周围的居民、及校内外学生。我们的学生得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。此外，我给学生提供一个平台，让学生自己上讲台，来上综合实践汇报课。在上课前一周，我提前部署任务，让孩子根据教学内容，去了解、观察，再指导孩子做PPT,通过孩子大量地阅读资料和实地的观察，他们掌握很多这方面的知识，同时把自己的知识储备，通过授课的方式输出，从多方面、多角度锻炼地孩子的能力。
当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在教学中我们应该更好地把握教材，为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。
