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古文渗透情感教育个案
近来发现班上学生小亮上课开始喜欢睡觉，也不做课堂笔记，也不发言，整天无精打采，很少交作业。借开家长会之机，我特意跟他父亲交流意见。他父亲告诉我，小亮以前成绩一直很好，老师、家长也常常表扬他。但是，自从最近结交了几个不三不四的“朋友”之后，他的性情开始起了变化，口中挂着家里条件不好，学习太苦，变得不爱学习了，也注重享受了，成绩开始下降。听完他父亲的诉说，我知道是不良思想影响了他，让他觉得自己过的生活太苦，不想继续下去，于是选择睡、玩，想“轻松”一点。
如何“挽救”他，改变这种状况，找回以前的他？想想决定不能让他意识到我在教育他、改变他，因为那种居高临下的教诲对于他来说只能是更加的逆反。春雨润物细无声，也许这种方式是最适合小亮的，我在寻找合适的时机。
该讲《送东阳马生序》了，我感到机会来了。课上讲到了宋濂幼时需借书手录、讲到求师时需奔走立侍、讲到了求师路上的穷冬烈风、讲到足肤皲裂、讲到衣食的粗劣、提到宋濂最后的成功；同时讲到当时的太学生学习条件如何优越但学业反而不精，我要求学生谈谈如今我们的学习条件与宋濂相比如何。同学们纷纷讨论时我自然地走近他，拍拍他的肩说：“认真想一下，对比一下，等一会老师想听听你有什么感想”。他谈了自己的看法，只说了一句：“我们学习条件好多了”。虽然很简单，但我知道他的内心已经有了变化。接着我又说，学习条件如此恶劣、生活如此艰苦的宋濂都能经过自己的勤奋学习取得成功，与他相比，我们的所谓“苦“又算得了什么，如果今天这样好的条件我们都不满意，不学习的话，在古人宋濂面前，我们情可以堪！同学们纷纷点头表示认同。我特别看了一眼小亮，他也点头，脸上有了惭愧的神色。
通过课上的情感渗透，这棵已经生病的树苗又有了生机。他开始认真上课，积极发言，作业也从不拖欠，而且还自己给自己加压，经常在课余时间在教室里向同学请教一些原先不懂的问题，再也不喊学习累、条件差的话。学习积极性提高了，成绩也自然好了起来。
这件事情也让我对古文中的情感教育有一个新的认识，要善于结合学生的思想，在古文课堂上恰当地渗透情感教育。让学生不仅从古文中学到知识，更能从古文中汲取精神营养，学会知识更学会做人。
古文渗透情感教育个案
“这个王明怎么这样”，刚接手这个班，对于这个问题学生我的心里就犯起了嘀咕。迟到、不听课、迟交作业。。。他似乎总比别人慢半拍。
找来班长，先侧面了解一下。班长一脸的无奈：“老师，每次催他，他总是说慌什么，还早呢”。其他老师也说批评他不为未来打基础时，他竟满不在乎地说：“未来，早呢，我年龄又不大，时间多得很”，噎得老师看见他就头痛。
该怎么办？对了。。。
语文课，欣赏《长歌行》。这是一首劝导人们要珍惜青春年华，发愤努力的乐府古诗。按照惯例该理解诗句含义了。以往这个环节是由小组互动学习、交流讨论完成的。这次。。。
“今天这首诗的理解我们由同学们来个人完成，请参看注释，思考该如何理解这首诗”。我在每个学习小组中选了一个代表，疏通诗句、谈感受。王明当然也在我的提问之中。
“少壮不努力老大徒伤悲”你来说一下这句。王明结合注释解释了这句，就着他的回答，我提了一个问题要他和其他学生一起思考：一生时间有多长？有的学生大声说：“不到三万天”；用在学校的又有多少？用来上课的时间又有多少？。。。学生兴致很高地计算着，气氛很活跃。王明也很精神地算着。一个数字、又一个数字。。。算着算着，学生的表情越来越惊讶，怎么会怎么少。看着学生尤其是王明不敢相信的目光，我告诉这些学生们：光阴如流水，一去不复返，真正充实自己用来学习的时间更是不多，如果不趁着大好的青春时光努力奋斗，等到老了，后悔也来不及了，青春是没有办法去弥补的。。。
学生若有所悟，在读后感中我看到学生们真实的感受，同时还看到了王明写的一句话：真后悔浪费了那么多的时间，看我以后！
王明变了，上课听讲了，作业及时做了，甚至还给自己定了一个计划贴在桌子上，课前同学调侃他：“王明，时间还长着呢，不忙”，他瞪了一眼那个同学，大声说：“你想害我呀！我可不想成老头了再后悔，你不知道少壮不努力老大徒伤悲呀！”看着他认真的样子，同学们笑了，我也笑了。
