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初中数学新课程改革之我见
.新课标的提出更加说明推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势。以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质成为当前教育的基本要求。新课标在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用我们有目共睹。但是长期以来，传统的数学课堂在中学数学教学过程中起着主导作用，这就需要教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，在教学过程中不断探索，改善传统教学模式，进而形成新的教育教学行为，让学生对数学更感兴趣，让学生更好地学习数学。
在新课程标准下,所谓课堂教学，就是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。作为一名初中数学教师，我认为如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中,促进学生的发展是现阶段教师仍需探索的问题，同时作为一名青年教师，虽在教学一线工作几年，但经验尚浅，只能谈一谈自己的一点粗浅认识。
一、注重导入，提升数学趣味性
有位著名教育家说过“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣，有了兴趣学生就会认真的把它学好。”这样趣字当头，乐在其中，在教学过程中对学生的注意力始终有一种吸引力。因此，一节课的导入就变得尤为重要，一个好的情境导入胜过千言万语的说教。
一些学生不喜欢学习数学,是因为他们觉得学习数学枯燥无味，认为数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。其实不尽然，那要想抓住学生的心，就必须在课前导入上下功夫，设计一些新颖别致、引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心牢牢抓住，激发学生探究新知的欲望。通过实践，与学生生活相贴近的情境容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，学生就会带着积极的情感，愉快的投入学习，认真听课。教材本身已经编排了如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“足球赛的输赢”“打折销售”等等一些贴近生活实际的问题，教师都可以充分利用，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
二、转变角色，突出学生主体地位
“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革的出发点,而《数学课程标准》也指出：数学课程要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要适应学生个性发展的需要，从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，充分体现出以学生为主体。
数学教师在新课标的要求下，应充分意识到自我角色的变化，教师要完成从讲授者、权威者向组织者、引导者、合作者的华美转身。这样的角色定位就要求我们在教学过程中，尽量少主动讲授、总结，多引导学生探究、归纳，由学生去发现问题并解决问题。而这对于很
多传统教育者来说是一项任重而道远的任务，但只有教师的角色发生转变，才能真正改变以往的被动接受的教学方式，让学生发挥出主观能动性，主动学习，获取知识，充分突出学生的主体地位，变“讲堂”为“学堂”。
三、强调合作，增强探究学习实效性
小组合作探究学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式,由于合作探究学习关注学生学习过程，倡导合作交流，培养学生的创新思维，在新课改的过程中倍受推崇。有效的小组合作探究固然能起到提高学习效率，培养良好合作品质和学习习惯的作用，但我们也不得不承认有些课堂的小组合作探究过于流于形式。如何组织好合作探究，让其更有实效性是我们面临的一个问题。根据个人的教学尝试及教学经验，我认为可以从以下几个方面去增强探究学习的实效性。
首先,合理组建合作小组。要根据实际情况、遵循异质分组的原则，组织学生小组合作探究，在小组成员的安排上男女生、性格内外向、不同知识水平的学生要合理搭配，形成互补。另外，合作小组应是不断调整的，尽量让学生保新鲜感，有更宽的交往空间、提升空间。
其次,注重独立思考。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让个别学生的抢先回答剥夺其他学生的思考权利。合作探究的主要特点就是发挥各人所长，所以要是离开了独立思考，个性也就不存在了，合作更无从谈起，因此独立思考是合作学习的前提，合作学习是独立思考的深入。
最后,把握合作时机。学生是主体，教师要根据实际学习内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有序地组织学生开展合作探究。数学教学中较佳的时机是重难点处、迷惑混淆处、拓展提升处等。
四、关注评价，促进评价方式多样化
教学评价对数学教学起着重要的方向和质量监测的作用。教学评价有选拔的功能,也有发展的功能，但传统的评价方式过多地承担了选拔的功能。而由于种种原因，评价的选拔功能短期内也很难改变。
虽然我们不能彻底改变评价的功能,但我们可以从学科教学角度做出适当的调整。第一，改进评价的形式：将过程评价与结果评价相结合，师生评价与生生评价、自我评价相结合；第二，改进评价的内容：学习成绩与学习态度并重，学习成绩与发展趋势并重，学习成绩与认知能力并重；第三，改进评价的载体：不要总是采取卷纸考试的形式，可采用笔试、面试、自我报告、小论文、社会实践等多种载体。从而创建一个科学合理的学生数学素养评价体系，采取多样化评价方式，激发学生的学习信心，诊断学习中存在的问题，促进学生的发展。
五、恰当运用现代化，提高课堂容量及教学效率
多媒体辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比，有其独特的优势。而且信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习和探索知识的有利工具。
运用多媒体辅助教学,能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，提高课堂容量及教学效率，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而可以激发学生兴趣，提高参与度。但我们也不能盲目运用多媒体教学，要恰当运用现代化教学手段，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。随着新课改的不断深化,将课改的先进理念融入日常的教学行为中,有效组织学生学好数学是近阶段乃至今后很长一段时间教学生涯中我们所必须探索和努力的方向。我们要正视初中数学教学的客观实际，在教学过程中不断学习、实践、反思，让新课程改革的精神真正在日常教学中体现出来，让课改更富有成效，实现教学相长和共同发展！
