新教育形势下如何加强历史的审美观念与创新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论历史教学理念的创新”。
新教育形势下如何加强历史的审美观念与创新
审美观念适应新形势,跟上时代发展的潮流,真正发挥历史教学在教育中的社会功能,是每一个历史教学工作者需要不断探索和研究的课题。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他又强调说：“教育在增强民族创新精神和增强创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重加强学生的审美观念和创新的相结合提出了明确的要求。
那么，中学历史教学中如何增加学生的审美观念和创新相结合？根据审美观念的特点和创新的本质属性，我认为审美观念是历史教学中增强学生创新的重要途径。
一、审美观念是增强学生创新的重要途径。首先这是由“创新”的本质属性所决定的。创新是一种态度，是一个人对于创造活动所具有的比较乐观的积极的心理倾向，从心理成分方面说，创新是由认知、情感、意识三种成分构成的。认知成分是指创造者对创造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等体验，意识是指对创造活动的反应倾向。这三种成分互相联系，互相促进，构成一个系统的整体--创新精神。也就是说，构成创新精神的三种心理成分决定着一个人有没有创新意识，有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力和不畏艰难、锲而不舍的精神去积极地进行创新。这就必须从创新的心理成分出发，从审美观念入手。德国著名教育学家苏霍姆林斯基罗脖大卫斯林说过：“我相信：如果没有一条富有诗意的、感情的和审美观念的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”审美观念就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新的美的形象，就更能感染学生，去增强他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。
其次也是由审美观念和历史学科的特点所决定的。教育学认为，无论自然形态的审美观念对象，还是社会形态的审美观念对象，它们都具有形象性和感染性的特点。审美观念就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人；审美观念也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。审美观念的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。
中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美观念的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之原素。”史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。而其中更不泛富有创新的审美观念因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地增强学生的创新精神。正如段继杨先生所说：“为了增强学生的创新精神，加强美育是理所当然的。”
二、历史教学中，审美观念对增强学生的创新能力起主要作用
1、从审美观念的角度来增强学生的创新观念
历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城；……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”
2、用审美观念来激发学生的创新热情
创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。要激发学生的创新热情也必须从审美观念入手。马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣。“美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。”李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。
3、审美观念可以锻炼学生的创新意志
创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者的坚强的信念和顽强意志。“任何一个人，如果缺乏勇气和胆魄，怕权威、怕困难、怕失败，那么，他的首创精神和想象力就会受到束缚，创造潜能最终也会丧失殆尽。”历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持“神灭论”的范缜；从坚持“日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁；……这些鲜明的、具体的美的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。” 用审美观念的观念去学习历史，才能把创新发挥淋漓尽致，这也是符合和适应新教育形势下的一种教育理念。只有把审美观念和创新相结合起来，才能进一步增强学生的学习动力，引导学生积极进取地学习。陶行知先生早就说过：“时时都是创新之时，事事都是创新之事，人人都是创新之人。”教师是创新之人，我们是新世纪的教师，为适应教育形式发展的需要，我们必须锐意进取、开拓创新，不断汲取并吸收先进的教育思想和教育观点，不但要有审美观念还要把这种审美观念传授给学习，只有这样才能胜任教学工作，培养出高水平的学生，为党的事业做出贡献，只有这样，才能使自身的价值得到不断提高。
