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学生的自主学习能力
---------------------我们该怎样引导
作者：王东梅单位： 成都市武顺街小学
[通讯地址：成都市簇桥铁佛村4组联系电话：***邮编：610043]
谈到学生的自主学习能力的培养，很多家长和老师特别的头疼。经常有一些家打电话问：“老师，我们的孩子回家以后不做作业，不学习。我们该怎么办呢？”“老师，让孩子自己学习真的是一件很难的事情。”类似这样的电话和询问太多了，这些问题让我不得不思考孩子的自主学习能力的培养。这样一个大问号，时时刻刻在我的心中萦绕，于是我和搭班老师一起做了一些小讨论和交流。
在2011版《数学课程标准》中明确的提出“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”因此我们要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识,提高学生的自主学习能力。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。
一． 培养学生的学习兴趣
在新《数学课程标准》中提出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”兴趣是孩子最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生自主发掘的积极性，要让学生自己去探究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，这样，就将枯燥乏味的数学问题转化为在生活中，我们需要解决的实际问题。并且从数学的角度，并运用数学知识对
其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“逼我学”、“要我学“转化为“我想学”、“我要学”。所以培养学生自主学习的能力，兴趣是关键。
二． 养成良好的学习习惯 几年的教学实践使我们深刻的体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。也是培养学生自主学习的重要手段。
在我们所研究的几个班里，学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，把加法看成减法，把填写加减符号看成填“大于、小于、等于”号，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，看看别人的答案，就算改错了。我们针对这些容易出现的不良习惯，给孩子们制作了我们要做到的三大好习惯：“认真听，准确说。”“看清题意，读懂题”“独立完成、自觉检查”。让孩子们学习这三种习惯，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。自觉检查不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。
三． 授人之鱼，不如授之以渔
在新《数学课程标准》中提到“学生学习应当是有一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、主动探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。北师大版教材很巧妙的将我们的数学知识在引入情景中转化为现阶段儿童思维发展所需要的方面“动手实践”中去了，我们在探索中发现，不断的加强孩子的动手实践训练有利于提高他们的抽象思维。让他们所熟悉的生活与数学相联系起来。如：在北师版第二册的《认识元、角、分》这一单元中，孩子们可以通过亲身实践，来体会和理解本单元的知识和内容。使得这一单元的内容在轻松活跃的氛围里结束了。孩子们很主动的愿意去实践，并且将实践所得心得与大家分享。加强动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。除了适当的“动手实践”以外，我们还鼓励孩子质疑，提出自己不同的想法，提出问题。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个优秀的教师不但是学生的“释疑”工具，更是引导孩子自主去探索，发现问题的引导者。鼓励孩子在自己不懂的问题上大胆的提问，以便以后能够明白。如何激发学生的兴趣，很多时候质疑无非是一种很好的方法，提高学习兴趣。
四、开展小组合作学习
现在的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配；其次，要培养学生良好的合作学习习惯（认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯）；最后，在小组合作学习中我们总结了以下几点问题（1）给学生多提供独立思
考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例如：在一年级教学“桌子有多长”时，可以放手让学生自己去找测量的工具，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，最后才能总结要统一测量工具。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。
（2）在合作学习的搭配中，要正确处理好组内优生与学困生的关系，关注大胆的学生和胆小的学生之间的合作，达到人人参与学习过程，人人尝试成功喜悦的目的。
（3）合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
怎样培养学生自主学习的能力？让学生主动的自发的学习，让学生在学习中产生兴趣，让学生真正的体会到数学的实用性，让他们参与到我们所设计的情景中去，发现问题，并解决问题，这样才能主动获得知识，获得解决问题的能力。只要我们仔细专研教材教参，多站在学生的角度思考，精心设计问题情景、培养好学生学习的好习惯；在教学中不断的给与重视，一定的时间以后学生的自主学习能力一定会得到不同程度的发展的。相信我们的课堂会越轻松快乐的。
参考文献：
[1]2011版《义务教育数学课程标准》
[2]《促进学生自主探究之我见》,[3]《中小学数学》
