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浅谈如何让小学生快乐地学英语
一、课首激趣导入，让学生快乐投入学习
新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，激发兴趣是快乐学英语的前提。怎样激发学生学习英语的兴趣，让其怀着快乐的心情积极主动地投入学习呢？我觉得可以从以下几方面着手。
1.选择与所讲内容有关的英语歌曲，恰当地导入新授内容。大多数小学生都喜欢唱歌，尤其是小学英语教材中的歌曲基本都是节奏明快、活泼的，也符合小学生的心理和认知特点，深受小学生的喜爱。所以在课前用英语歌曲导入可以很容易地激发小学生对本节内容的兴趣，自然而然地进入学习。
2.创设良好的学习情境，使学生能有身临其境的感受，能够有效激发他们的学习兴趣，尤其是对句型的教学，把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，使学生真正明白在什么样的情况下使用什么样的句型，轻松掌握这些句型，并会运用进行交际。
3.上课伊始做动作或做游戏热身激趣。活泼好动是小学生的特点，我们的教学也要适应孩子们的性格特点，在上课开始就通过听指令做动作，或做动作猜内容，或组织一些与本课教学有关的游戏，学生会非常乐于参与，他们的思维会随之活跃起来，对游戏或活动充满了兴趣，很容易调动他们的学习积极性，如果能经常变换活动形式效果会更好。如听指令做动作，我们可以偶尔让其做做相反动作，如Touch your nose，但学生不要摸鼻子而是摸其他部位。如复习run，walk，sit，stand等词时，教师可以快速说出这些动词，学生听到便做动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
4.简笔画猜谜语引入新课，吸引学生注意力。此方法较适用于单词教学。如教学“pig”这个单词时，可先在黑板上画一个大圆圈，让学生猜是什么动物，学生一定猜得五花八门，接着在上面画两个三角形的耳朵，学生会猜猪或猫，接着画上两只眼睛，学生仍然猜不准究竟是猪还有猫，甚至还会产生争论，最后画上一个长鼻子，学生恍然大悟，释然大笑。其实我们采用这种方法教学的目的是“醉翁之意不在酒”，不在意学生最后是否猜对，而是让学生在整个猜谜的过程中对所学内容积极主动参与，快乐地投入到学习中，那么学生对“pig”这个词语的学习和记忆，比直接由教师告诉或呈现给学生，效率要明显提高，尤其是持续
记忆的效果会更好，甚至许多年后他们还会记得是怎么学会“pig”这个单词的。
5.就学生感兴趣的内容谈话引入。学生对自己感兴趣的内容会乐于谈论，与大家一起分享，他们也会从内心感到快乐。如在教学三年级上册有关食物的单词时，要学习汉堡包、热狗、炸薯条、鸡肉、果汁等词语，许多学生去过快餐店，他们对这些东西既熟悉又喜欢，可以让他们自己交流，自然激起他们的兴趣，那么对于这些词语的学习，自然是水到渠成。谈话法还可以用于如介绍朋友、家庭、季节、旅游、天气等方面内容的学习导入，教师可根据所教学生的生活经历、生活环境等适时采用此法。
二、课中建立任务，让学生保持快乐情绪
如果说课首的激趣导入为教学拉开了良好的序幕，那么课中的学习才是重头戏。新课标提出英语新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师可以根据课程内容，给学生建立相应的学习任务，学生运用所学知识通过与同伴交流或合作完成此项任务，会感受到成功和喜悦，这与课首的快乐投入学习相比，更发自内心，“悦由心生”。如学习My friend介绍我的朋友这一单元时，教师可事先布置学生带自己好朋友的照片或画像，在学习了一些描写人的外貌和性格爱好的词组或句型后，让学生把朋友的照片展示给大家，并用英语介绍这位朋友，或讲一讲自己和朋友们的小故事，把与朋友间的友谊与大家分享，学生会觉得很快乐，乐于去做这件事，也自然地训练了自己运用语言的能力。如果学生讲得很好，也会得到教师和同学们的肯定与赞赏。再有，教师可以让学生扮演一些角色，如记者、导游、调查员等，然后给学生一份表格，让学生通过调查、采访完成这份表格，学生就会热情高涨地投入这项工作中，通过与别人交谈，锻炼学生口语交际能力。我们还可以把学生喜欢的故事引入课堂，让学生扮演自己喜爱的各种角色去操练句型，练习会话。
三、课尾积极评价，让学生的快乐升级
新课标指出：要注重过程评价，促进学生发展。在英语教学过程中，教师应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们评估的出发点和最终目的是要促进学生发展。教师在课堂上评价学生，可以采用如
“good ”“great”“super”等词语，甚至教师一个赞许的手势，都会使学生感到很快乐。教师应不吝表扬，但也不能无原则地滥用，要对学生一节课的表现和学习状况做出真实、客观的评价。评价的内容可以更细化，听说单词、会话能力、阅读水平、语音准确度等，这种评价还应设有小组同学互评、学生自评等。
“教学有法，教无定法。”作为一线教育工作者，一定要让学生学得轻松、愉快，因为只有感到快乐，学生才能对学习产生兴趣；只有产生兴趣，才能充分调动学生的思维；只有活跃的思维才能使学生有能力积极参与到同伴的合作中去；只有感受到成功，才能增强自信，使他们不断进步。
