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传承经典之作，撒播中华文化
----浅谈《中华传统文化精选读本》的活动方法
古诗词是中华文学的经典，是民族优秀传统文化的瑰宝，是对学生进行传统文化教育的好资源。在文化多元化急剧演变的现代社会背景下，语文教育如何面对现实，使学生能够站在中华传统文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以创造性地发展，这是重新建构语文课程价值的重要任务。为了弘扬和培养民族精神，学习继承中华民族优秀传统文化，提升学生的文学素养，启迪学生的心智。为此，从2008年开始，我校五年级组开展了以“中华古诗文赏读”为课题的研究活动，让学生在吟诵千古流传的诗文警句中，感受民族传统文化的博大精深，培养其高尚的审美情趣，吸取立身做人的精神粮食。经过一年多的努力，其中以下几点是我们值得骄傲之处。
一、课堂活动，激发兴趣
古诗赏读对学生的终身学习和精神发展都会产生一定的影响，但小学生对古诗赏读有一定的困难，需要教师的引导和辅助。着眼于学生语文素质、人文素养的提高，积极开发、利用各种阅读资源，加强对学生进行民族传统文化的阅读指导，培养学生养成广泛的阅读兴趣，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书”。因此，我根据学生的年龄特点，以《中华传统文化精选读本》为载体，编写赏读古诗词、谚语、成语、歇后语、格言等教案，利用每周星期四的兴趣活动课时间，在课堂上引导学生诵读古诗词、谚语、成语、歇后语、格言等。我把目标定位在：
1、借助课后的诗文浅析，了解诗意、句意。
2、读准字音，能熟练地将古诗文、谚语、成语、歇后语、格言等背诵下来。
3、在了解诗意的基础上把古诗词编成一个小故事。这样的目标设定，更加强调学生的自主学习。基于此，我一般采用了以下的活动流程：第一步，准确认读，把字音读准、诗句读通畅；第二步，通过自学讨论了解大意；第三步，反复练习，熟读成诵；第四部，说故事。第三步是重头戏，在活动时尽量用多种形式来激发学生的诵读的兴趣：划分节奏摇头晃脑地读，鼓掌击节拍读，你上句我下句地读，配乐唱读，表演读等。通过反复诵读，互相交流，使学生理解所学古诗的意思和所表达的情感，并熟练地背诵下来，课后，让学生收集有关诗人的其他诗篇。这样做，不仅加大了活动密度，而且进一步激发了学生学习古诗文的兴趣。与此同时，教师对学生的学习情况也要及时作出反馈小结。为此，我采取多种活动方法。例如：定期举行古诗文背诵比赛，有生生比赛，还有师生比赛；举行以古诗文为内容的小报比赛。另外，在每天上课之前，让学生按学号轮流上讲台背诵一首诗或者用谚语、成语、歇后语、格言等说一个句子，并讲讲自己的理解赏析等。这样，既可以调动学生背诵古诗文、谚语、成语、歇后语、格言等的主动性，也锻炼了学生的胆量。
二、家校评价，鼓励实践
通过近一年的实践活动，学生除学习语文课本里的古诗外，还赏读了50多首古诗，500多个成语，100多句格言、谚语。为了更好地了解学生对古诗词、谚语、成语、歇后语、格言赏读的情况，我采用了“课内外结合，家校间结合”跟踪检测的办法，通过“古诗词、谚语、成语、歇后语、格言赏读成长记录”的“家长评价表”和“教师评价表”，老师和家长分别对每一位学生诵读每一首古诗词或谚语、成语、歇后语、格言的情况进行了评测，分为优、良、合格、需努力四个等级。“家长评价表”由学生带回家，向家长背诵，带动家长一起学古诗词、谚语、成语、歇后语、格言，让家长与自己的孩子共同参与，共同学习，从而对学生也起到监督、促进作用，并请家长写上对孩子诵读情况的评价。“教师评价表”由教师负责填写，对照学生每一次所背诵的情况，给出相应的评价，一个学期结束了，教师在评价表上填上一个学期来学生背诵的总体评价。并针对学生的诵读情况写出书面评价。通过对测评结果的初步统计，学生诵读古诗词、谚语、成语、歇后语、格言等教师评价优秀率达89%以上，家长评价优秀率达82%以上，达到了比较满意的效果。
三、文道结合，撑起自信
每隔一周我都要抽出一节课和学生一起共享美文，我想用亲近学生的方式赠给学生一份精神上的快乐，开拓一条自我成长的路径，撑起学生一片自信的天空。于是我通过朗诵、背诵、诗配画、诗配乐、表演等各种形式，让学生感悟诗中所包含的情感。学完了一定量的古诗词、谚语、成语、歇后语、格言等后，我还为学生创设一些行之有效的活动，如“古诗游乐园”“古文大串连”“诗词大比拼”等，让学生学有所用，在愉快的活动中尽情展示自己的学习成果。教师有意识的在课堂活动和与学生的日常生活交流中，多引用诗词警句，妙用已学的古诗文，给学生创设一个良好的古诗词、谚语、成语、歇后语、格言等运用的氛围，教师鼓励学生平时处处留心，读课外书，看电影、电视、跟人谈话，如果读到或听到自己背诵过的诗句词、谚语、成语、歇后语、格言等，就要想一想，人家是在什么场合用的，是怎样用的。从而引导学生读好语文、写好作文、养好品德，鼓励学生在作文里、说话中，大胆使用学过的诗句词、谚语、成语、歇后语、格言等。
俗语有云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。根据《中华传统文化精选读本》的特点，以及小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排活动过程，精心设计活动方法，启发引导学生积极地投入到朗诵、背诵、学习活动中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让小学生在吟咏诵读中接受博大精深的文化滋养，含英咀华、沐仁浴义；全面提高人文素质，使语言和精神世界都变得明朗起来、儒雅起来，体现一个文明古国、文化大国应有的君子之风，重整中国人内在的理想、良知和秩序；在千古美文的熏陶中，培养爱国主义情怀和民族精神；抵御不良、腐朽文化的侵蚀，在与世界交流的大潮中挺起我们民族丰姿独具的脊梁。
2010年1月“小学生中华传统文化教育研究”论文获广东省二等奖
