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少数民族学生学习的差异及改善方法的调查研究
广西防城港市防城区那良镇中心小学黄 东
实施素质教育，关注学生的主体地位，是现代教育的大势所趋。在教与学的活动中，学生是学习的主体，学生的学习状况即学习的差异如何，是影响教学效果和教学质量的重要因素之一。摸清学生的学习状况，有的放矢地提出改进措施，从而促进教学质量的提高，是深化教学改革的必要条件。防城区又是少数民族聚居地，各乡镇少数民族学生不少。那么当前小学少数民族学生学习现状如何？我们对少数民族学生的学习状态又有哪些思考？本人对我镇小学少数民族学校进行了抽样调查，共发放问卷200份，回收有效问卷185份。调查结果及相关研究如下：
一、农村小学少数民族学生学习现状的调查结果
（一）学习目的或动力缺失
对问卷调查结果的分析显示： 24％的学生认为学习的目的是为了“考大学”，34％的学生认为学习是为了家长和老师，有32%的学生选择“不知道”，另有6%的学生填写“为了有知识”。
我们说，一个人的行为目的越明确，所引起的意志力也越大。因而，明确学习目的，是学生学习的内部动力。研究表明，学习目的明确的学生，在学习知识的过程中往往表现出顽强的学习意志。而调查结果显示，农村小学少数民族学生的学习目的性极度缺失，自然也就缺乏学习的动力。
（二）学习习惯较差，自主学习能力缺乏
新课程理念所倡导自主、合作、探究等学习方式对学生产生了一定的影响，但是学生的研究性学习习惯根本没有养成。85%的学生仅仅是对自己非常感兴趣的内容或知识去探究与学习，这些内容还常常与所学科目不相及。学生对于自己的学科知识学习能力缺乏，不会自觉的去学习。目前这种学习只是为完成任务而进行地机械训练，只是一味死学、苦学，完全没有自主探索的乐趣可言，这直接影响了学生良好学习习惯的养成。
（三）学习压力过大，考试焦虑现象普遍存在调查显示，80℅学生在考试前和考试时都有焦虑现象，有的学生甚至在平时的学习中也感到 “身心疲惫”。焦虑的现象一般有这样几种：感到考试是一种威
1胁，而不是挑战；担心考坏了可能带来的后果等消极的想法；对新近所学的知识回忆困难，并且难以把注意力集中在考试题目上；担心其他人比自己考得更好；对考试的担忧没有随年龄增长而减少；将要应试时，具有恶心、两手出汗、心跳加快、呼吸加剧等身体反应„„
（四）课堂教学偏失,厌学情绪较高
调查显示，学习不专心，精神不集中的男生占38%，女生占31%；经常能受表扬的男生占6%，女生占7%；经常受到批评的男生占30%，女生占21%；厌倦学习的男生占41%，女生占31%。另外，通过对调查问卷的分析，我得出这样的结论：90％的学生都有自己“最讨厌的课程”,大部分学生不愿学习，被迫接受学习。
那么学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法和学科特点紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，79％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、科学热情较高，而对缺乏应用性的英语普遍不感兴趣。在学生不喜欢的课程中，英语是初中及高中的核心课程之一，有81％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
二、农村小学少数民族学生学习现状的分析
（一）社会观念落后，家庭监管不到位
农村教育观念落后，有的甚至带有一些社会不良风气, 对子女造成了消极的影响。通过调查访谈, 笔者得知, 一些少数民族学生的父母的教育观念淡漠主要表现在一种是读书无用论。很多人认为读书并没有多大的用途, 即使读了大学也要去自找工作,况且早出去打工, 既能省很多学费, 还能挣很多钱；另一种是认为读书是孩子自己的事, 是学校和老师的事情, 孩子学习成绩的好坏, 是孩子个人的素质决定的, 家长是没有任何责任的, 外不外出关系不大；一部分外出打工挣了钱的父母, 带回一些骄奢习性或对子女过度纵溺, 都很大程度上影响到子女的学习热情,从而导致学习成绩的下滑，一部分家长甚至幼稚地想及早结束孩子学业而让其外出打工。另外单亲家庭、破碎家庭的大量出现，他们没有精力也没有能力去辅导、教育自己的孩子，对孩子只管吃、穿、花钱，对思想、学习、教育却漠不关心，容易使学生出现不良的学习情况。
（二）学校心理教育缺失、应试教育仍在盛行
农村小学不重视学生的心理健康教育是一个普遍现象。很少有学校能开设专
门的心理课程、配备专门的心理辅导教师, 对学生的心理健康进行科学的指导。学校老师因为主观或客观的原因与学生父母联系、交流的机会较少, 对问题学生的心理或行为变化未能引起足够重视并予以引导, 一方面致使他们容易放任自流, 另一方面又容易养成孤僻自闭等心理问题, 进而影响到正常的学习态。
在农村教育全面实施素质教育的进程中，学校片面追求“升学率”、“优秀率”现象仍不可避免，这样对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。教育与社会实践脱节，不以提高学生素质、培养人才为目标，学生身心遭到摧残，精神萎靡，缺乏学习兴趣。
（三）教师教学方法固化不新，难以激发学生兴趣
在农村小学，传统的教学方法仍大行其道。它是以教师讲述、讲解、讲演为主要方式来向学生传授知识和技能，以达到教学目标的方法。应用此法，教师可以通过生动形象的描绘、讲述，使学生在较短的时间内获得较为全面、系统的知识。其优点是有利于保证知识的系统性、深刻性，有利于掌握教学进度，简便易行。但是，单纯由教师讲授，学生往往处于被动地位，不利于调动其学习积极性，不利于训练培养其探究思维与创造能力。这已不能适应新理念、新目标下的课堂教学。但是通过笔者的调查分析，目前课堂依然是“满堂灌”的占75%，而农村学生对此的认同率更是高达81.3%。数据表明，“满堂灌”的现象非常普遍，而我们的老师尚未有所认识。对优秀学生而言，教师的满堂灌，导致学生的依赖性增强，学习缺乏主动性和积极性，缺乏创新意识和探究行为。这样培养出来的学生，“高分低能”，很难适应目前变化发展的社会需求。对差生而言，教师的满堂灌，更无疑是他们“不很美妙的催眠曲”，他们不是“昏昏欲睡，私会周公”，就是“身在曹营心在汉”，根本无心听课。长此以往，势必导致学生不爱听课，不爱上课，兴趣丧失，甚至厌恶教师，出现厌学或辍学现象。
（四）教育不均衡，学生两极分化明显
农村教育与城市教育的不均衡自不必说，就是农村乡镇中心小学与偏远村小之间的教育不均衡也是一个比较严峻的问题。有的少数民族聚居地只开设一至三年级，这些学生该上高年级的时候就要转到乡镇中心小学就读，这些学生与乡镇小学的学生之间的个体差异非常明显，他们在学习习惯，学习意识，见识面上都要比乡镇中心小学的学生差出一大截。这也造成了学生之间的两极分化，为老师的教学增加了很大的麻烦。尽管根源不在学生本身，但从学生自身来看, 这些学生由于年龄较小，自律和自控能力较弱，对外界低层次的、消极的因素容易美丑不分，善恶不辨，一律拿来进行消化、吸收。在缺乏心理上的强势监督之后, 一方面变得不知所措, 自暴自弃，产生逃避心理和无助感;一方面容易受到社会不良风气和不良学生的影响，染上斗殴、赌博、沉迷网络游戏等不良习性。理想追求发生变化，丧失学习兴趣，学习成绩下滑。
三、改善学生不良学习现状的对策
学生的学习状况和学习态度，是我们教育教学改革的基础，是提高教学质量的基础。教学方法改革，学生没有内在的学习动力和要求，什么样的改革也难以取得成功，提高教学质量的管理措施也难以落实到位。因此，各教学单位和教师都要高度重视学生的学习状况的调查和研究，注意对学生的正确教育和引导。
（一）营造正确的社会助学氛围，加强家庭监管
当地有关部门应该加大教育宣传，大量推介优秀学生的典型案例，让更多的少数民族学生看到希望，让贫困的家庭鼓足信心。乡镇基层组织要学会宣传介绍政策，要给予物质支持和精神鼓励，引导少数民族同胞支持孩子读高中、读大学。地方也可在国家助学体系的基础上，推出个地方助学基金，形成资助贫困生、少数民族生的政策和制度。再者，还可发动行业，开展资助活动。鼓励行业通过资助贫困大学生、少数民族大学生，体现自己的社会责任。
一些家庭父母出外打工的，他们的孩子势必有监管不力、教育缺失等现象存在。对于外出打工的父母, 除了尽其所能为子女提供更好的物质学习条件外, 首先必须树立正确的教育观，因为家长的观念会直接影响孩子的学习动机和学习意志，消极的教育观念不能引导子女主动去克服学习中遇到的困难或问题；其次，应充分重视监护人的选定问题。如果是夫妻双双外出打工, 应尽可能把子女寄放在有一定学习环境, 比较有文化的、并且有一定责任感, 能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处；再次, 在外出前要主动与子女的任课老师、班主任联系, 向老师说明自己子女在学习和生活中存在的问题,委托老师多加管教和关注, 外出时要经常与老师联系, 以利于了解子女的发展和变化。
（二）改善学校教育策略
1.树立正确的教育目标观
基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。要做到这一点，却不仅要求学校和教师要树立正确的教育目标，还要让学生拥有正确的学习目标。为此，教师和家庭应有意识地通过各种渠道，加强对学生的学习目的性教育。要让学生了解学习的目的不是比别人好，而是自己得到成长。
2.加强学习策略指导，树立正确的教学观
针对教师在教学中还较普遍的忽视学生主体地位、忽视学法指导的倾向，研究在课堂教学中如何以教学目标为核心，引导并组织学生开展积极、有序、得法的学习活动，将学习策略的指导渗透到教学活动中，教学生学会学习，以使教法改进和学法指导处于和谐统一之中。教师要树立正确的教学观，要彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
3.加强心理健康教育，增强学生的自信心
学校要把心理健康教育列入教育教学研究的重要内容。心理健康教育要针对学校德育工作的实际，把研究方向从解决学生心理障碍、疾病这种被动式教育转入到以激励学生学习动机、信念、意志、情感、促进学生心理健康发展的主动式教育上来。
在农村家庭对学生的监管不到位的情况下，对于每天在学校与教师相处的学生，学校应当主动承担更多的学习教育和生活照顾的职能。这就要求老师，尤其是班主任或生活辅导老师，要给予学生更多无微不至的关心，从情感上弥补学生的亲情缺失。首先必须对学习状态不佳的学生的基本情况了解清楚；其次, 应多多关注这些学生的学习完成和品行发展变化情况，多与他们交流沟通，及时了解和解决他们在学习和生活中存在的困难或问题；再次, 对学生的教育, 应以鼓励为主，让老师的鼓励变为这些孩子的内在监督和动力。
另外，培养学生的自信心至关重要。自信心是学生走向成功的重要精神力量，是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。有的教师在学生犯了错误后，当着其他学生的面严厉指责，甚至破口辱骂，给学生不留任何情面，造成学生产生逆反心理，自信心丧失，厌学情绪随之产生，这样也人为地制造了并增加了学生的心理压力。增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是克服学生厌学情绪的前提。时代在发展，教学观念在不断革新，这就要求小学生的每一位教师不断提高自己的教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，注重激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，努力提高教学质量，促进学生的全面、健康发展。
4.采用探究性学习方法，着力培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。所以，培养学习兴趣应成为农村小学的当务之急。而探究性学习正是培养学生学习兴趣的有益尝试。探究性学习是以学生探究为主的教学活动形式，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试，自己去发现问题、提出问题、分析问题，从而达到解决问题的目的。探究性学习活动充分为学生提供了自由表达、质疑、探究、商讨问题的机会，更好地发挥学生的学习主动性，为学生全方位参与创造了条件，同时又满足了每一个学生的心理需要，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，品尝自己获取知识的不同寻常的喜悦。在探究性学习活动中，学生不是作为现成知识的接受者，而是扮演一个发现者、研究者、探索者。
