如何与学生互动上好微机课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课前与学生互动交流”。
讲座报告
如何与学生互动上好微机课
微机组：李艳彩
《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。
以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣:文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣:比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。
注重课堂教学艺术，引发学生兴趣:使用了电脑、使用了投影多媒体，激发学生的学习兴趣。例如《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣:启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。
所以，对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误以学科整合方法，激发学生学习兴趣。
在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
网络教学是中学信息技术课程重要的组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络获取信息，扩大学生获取知识的途径。但从目前来看，网络教学开展的并不十分顺利，影响中小学网络教学的因素有：
（1）网络的传输速度慢，影响教学效果；
（2）因特网中所呈现的某些不良信息给学生带来的负面影响；
（3）教师缺乏网络环境下教学的经验。
同时，我们观察了解到，目前许多中学生学会上网之后，主要的兴趣在通过网络玩游戏、聊天、看电影、听音乐，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。与我们确定的教学目标相去甚远。究其原因，主要有以下几点：
（1）中学生无目的上网，把上网当作一种消遣的方式；
（2）中学生缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向；
（3）中学生不知道能用网络干什么；
（4）中学生缺乏网上学习的方法；
（5）适合中学生学习的网上资源不足，或中学生不知道有哪些可以利用的网上资源。
针对这些问题，解决的对策是：
（1）教师通过教学有意识地引导中小学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中学里广泛开展基于网络的研究性学习。
（2）教给中小学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向中小学生提供一批相关的专业网站信息。
（3）通过活动积极引导：比如，组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。
（4）动员社会各界力量，共同丰富适合中小学生使用的网上学习资源；创造条件自己建立服务器，并不断丰富各种资源。
通过教学实践，我认为任务驱动和协作学习是适合信息技术课程的教学模式，这样有助于提高学生学习的兴趣。
任务驱动教学模式的特点是，教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，随着解决问题的进程，学习与掌握相关知识及相关操作。
协作学习是指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。
任务驱动教学模式的理论依据是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在教学实践中，许多老师把这两种模式结合起来，提出了任务驱动与协作学习相结合的教学模式。
学生被划分成学习小组，教师向学生提出要解决的问题。由学生提出解决问题的初步想法，然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容，并形成一个解决问题的行动计划。
学生开始收集与解决问题相关的信息，辅导教师要提供给学生必要的帮助与指导，避免学生产生过强的挫折感。经过一段自主学习阶段之后，学生重新回到学习小组中，利用他们所学到的新知识重新对问题做出评估。在问题得到解决之后，讨论其它相关问题，对解决问题的方法进行归纳与总结。学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。
在任务驱动与协作学习相结合的教学模式下，教师应该做好四件事：
（1）提出明确的任务。
（2）为学生完成任务提供必要的知识和资源。
（3）在学生完成任务的过程中给予必要的指导。
（4）对学生完成任务的情况进行评价。
为了发挥学生的自主性，因材施教，可以充分利用电脑的自动功能，设计专用的程序来帮助学生完成评价。
例如：在word教学中可以使用如下程序来实现学生自己进行测评。
Sub ceping()
Attribute Macro4.VB_ProcData.VB_Invoke_Func =
“Normal.NewMacros.Macro4”
'将文档的打印纸张大小设定为“A4”
Dim myrange As Range
With ActiveDocument.PageSetup
.LineNumbering.Active = False
.Orientation = wdOrientPortrait
If.PageWidth = 595.35 And.PageHeight = 842 Then
fen = fen + 10
MsgBox(“ 打印纸张大小设定为A4 正确！”)
Else
MsgBox(“ 打印纸张大小设定为A4 不正确！”)
End If
End With
'设置第一段为楷体，加粗，字号
Set myrange = ActiveDocument.Paragraphs(1).Range
With myrange
'设置加粗
If.Bold = True Then
MsgBox(“加粗设置正确”)
.ParagraphFormat.Alignment = wdAlignParagraphCenter
Else
MsgBox(“ 加粗设置不正确！”)
End If
'设置楷体
If.Font.Name = “楷体_GB2312” Then
fen = fen + 100
: MsgBox(“楷体_GB2312设置正确”)
Else
MsgBox(“ 楷体_GB2312设置不正确！”)
End If
„„„„’（这里省略其它测评项目）
End Sub
人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。总之通过教学，可以给学生提供了新的氛围，使学生的学习积极性可以加强，学生可以通过计算机和同学就学习中的问题展开讨论、交流，而不影响第三者，使学生相互启发，相互鼓励，因而学生的积极性极大地调动起来，激情涌动，欲罢不能。学生动手练一练，发现自己的优点及不足，加大了学习的力度。多媒体CAI课件向学生提供了情境高度化，具有强烈的“沉浸感”的课本和老师，极有好的界面及强大的交互功能，学生在自己的方式下轻松愉快的氛围中，大脑反复接受刺激，加强记忆，同时还挖掘学生的潜能，提高他们的自主性、主动性，适应性等诸方面的素质。
