学生创新能力的培养[优秀]_论学生创新能力的培养

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学生创新能力的培养

作者：徐莉

栾城职业技术教育中心

学生创新能力的培养

徐莉

栾城职业技术教育中心

摘要：面对当今世界科学技术的高速发展，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因而培养和造就创新人才是时代发展的需要。如何在教学中培养学生的创新能力，是教育改革的方向，是实施素质教育的重点。本文浅显探讨了有关培养学生创新能力的四点体会。

一、教育思想创新，营造培养学生创新能力的学习环境；

二、保护“问题意识”，发展培养学生创新能力的个性空间；

三、诱发求知欲望，点燃培养学生创新能力的动力火花；

四、开展实践活动，实施培养学生创新能力的有效途径。

关键词：创新能力培养

学生创新能力的培养

面对当今世界科学技术的高速发展，创新已经成为一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因而培养和造就创新人才是时代发展的需要。作为教育工作者，我们肩负着培养创新人才的神圣使命，为国家、为民族培养具有创新能力的人才有着不可推卸的责任。对学生进行创新能力的培养，是教育改革的方向，是实施素质教育的重点。如何在教学中培养学生的创新能力，下面谈几点我的认识和体会。

一、教育思想创新，营造培养学生创新能力的学习环境。

创新能力培养离不开创新教育，由于传统教育思想的影响，当前基础教育中，应试教育痕迹比较深，现在学校教育大部分是“满堂灌”和“填鸭式”的，培养的学生就是看书机器，缺乏创造性的知识运用能力。创新教育是一种全新的教育理念，需要从传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新能力的教育观念上来。

有很多在学校学习成绩很好的人，在毕业后独立工作以后，往往工作创新能力比预期的差，反而有一些在学校大家都觉得学习成绩不太好的人，在以后工作中表现出了很强的创造性。所以，在现今知识“大爆炸”的时代，再用这种灌输方式教学生，学生的负担就过重了，就会像爱因斯坦形容的“好的食物强迫吃下去也会把肚子搞坏的”。

事实上“每个正常的人都有创造的潜能，关键在于开发和教育”。华罗庚小时候因为数学不及格而没能上初中，张广厚也由于数学成绩不好而被降级重读，然而他们后来都成了举世闻名的科学家。

学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，这就要求我们教师改革传统教学模式，变“灌输式”教学为“以学生为中心”，在教学中求“新”求“变”，以新的教学理念、教学模式、教学手段来激发学生对学习的兴趣，通过各种手段和途径，实现教学方法创新，用“创造性的教”，为学生“创造性地学”创造环境条件，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。

二、保护“问题意识”，发展培养学生创新能力的个性空间。

物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问题意识”和“问题能力”是人们产生创新意识、创新能力的基础，虽然有问题不一定会有创造，但是没问题就一定不会创造。

在教学中，教师应破除教学上的“师道尊严观”，克服“循规蹈矩”的习惯和歧视“思

维怪异”学生的倾向，鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定，而不要将自己的意识强加给学生，从而浇灭那些同学刚刚燃起来的“创新的火花”。因为每个学生对每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，不轻易否定，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表自己的见解，让个性得到发展。

发展个性是为了创新，学生的创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展，因此，我们要尊重学生的个性培养和发展学生的个性，保护学生对知识理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和提出自己独特的见解，使学生敢于创新。

凡是学生通过努力自己看到的，都应该让学生自己去探索，自己去看；凡是学生通过努力自己做到的，都应该让学生自己去创新，自己去做。正确对待学生在探索中片面的、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。结果并不重要，重的是这样一个过程，我们需要的就是这样的一个过程，让学生找到张扬个性的空间，达到激发学生创新意识的目的。

三、诱发求知欲望，点燃培养学生创新能力的动力火花。

好奇心、求知欲是创新的动力，当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便升华为求知欲，变成一种对知识追求的内在驱动力。好奇是与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。学生的创新首先来自于对知的渴望和急于去认识周围的世界。牛顿因为对苹果掉在地上而不飞到天上产生了求知欲，而发现了万有引力定律，从而使人对自然界的认识更进了一步。

在课堂教学中，我们要善于激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生“学”的欲望和“学”的兴趣。不再主张要求学生“刻苦”了，因为这个词会产生一种误导，让学生去学他不热爱和没兴趣的东西，这样对他来说是苦而不是乐趣。我们要创新，一定要培养学生对所学知识产生浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。张海迪看到病人拿着从外国进口的药品，因看不懂说明不知怎么服用时，产生了学习外语来帮助病人的欲望，才有了刻苦自学英语等好几种外语行动。学生渴求他们未知的，力所能及的问题，教师应时刻注意引导学生观察生活当中一些现象，启发学生对日常生活的现象进行思考，从而引起他们对科学的兴趣，由兴趣激发起他们的求

知欲望，当学生有强烈的求知欲望时，创新能力才可望提高。

四、开展实践活动，实施培养学生创新能力的有效途径。

创新来源于实践，实践是把理论知识与客观世界联系起来的桥梁，人们只有把知识用于实践，才能有所创新。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人，实践出真知，脱离社会实践来谈创新能力的培养，只能是纸上谈兵。只有在实践中学生才能发现问题，进而培养他们的创新思维。

在教学活动中，我们应积极开展实践教育，使学习与生活，学与做相结合。鼓励学生积极投身实践，把有经验的工人、农民、工程技术人员请进课堂进行讲座，把学生带到工厂、农场去参观、学习。运用所学的知识进行思考、观察实际问题。学生通过实践，真正学会了生活，将生活和学习融为一体，使课堂上所学到的知识，所明白的道理得到印证。改变了传统教学中过分注重知识灌输，强调书本本位，变小课堂为大课堂，让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。

课堂活动要讲究内容丰富，新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么方法使鸡蛋从高处扔下不破碎，从而发动学生对知识创新的热情，布置关于“自行车力学知识”的小课堂研究，有的学生在家拆了自行车，了解它的构造，有的学生在修车摊观察修理自行车的过程，在把握知识的同时，又提高了观察能力，增强了社会交往能力。因此，开展一些有意义的实践活动，让学生通过实践活动去解决问题，去获取一些知识和方法，创新就在实践中孕育而生。

学生创新能力的培养是多方位的，当然，对学生进行创新教育也不是一朝一夕的事情，更不是几节课就能解决的，必须有一个“量”的积累过程，才能实现“质”的飞跃。教师只有将创新理念落实在每天每节课，学生的创新能力才能得以培养，综合素质才能得以提高。参考文献：

[1] 高锦岳 吴承埙《物理学发展中的创新思维选例》吉林大学出版社 1999年12月

[2] 刘晓明 张宝来 《中学生心理健康与心理咨询》 东北师范大学出版 1999年8月第一版