课程实施发展年由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学课程发展实施方案”。
河口小学2009～2010学年度 “课程实施发展年”
工作总结
提升教育教学质量，是我校教育工作的永恒目标。在“教学质量年”、“课堂教学效益年”、“有效教学管理年”活动的基础上，进一步规范办学行为，深入有效推进素质教育，构建素质教育课程目标体系和充满活力的教学管理运行体系，全面提高教师的教学能力，更快地提升学校教学质量，学校根据《2009～2010学年度连云港市中小学“课程实施发展年”活动方案》和《罗阳镇中心小学“课程实施发展年”活动实施方案》要求，结合校情拟订具体的操作方案，积极开展活动。在工作中，我们以课改精神为指导，以教科研为依托，以课堂教学为主阵地，强化教学常规管理，规范教学行为，开展课题研究，构建新型教学模式，发挥评价的导向功能，及时进行质量监控，现将本学期活动开展情况做如下总结。
（一）课程实施提升工程
规范课程实施，促进学生全面发展。一是开齐开足国家课程计划的所有课程，开发与实施校本课程，这是基本底线；二是创造性地实施课程计划，提高课程实施的有效性；三是整合优化教育资源，高效实施课程，形成具有校本特色的课程实施模式。
坚决贯彻关于“规范办学行为意见”精神，把严格执行国家课程计划作为当前的核心工作，列为“一把手工程”，加强学校规范课程实施的组织领导，切实保证各学校规范实施新课程。首先，要根据课程方案，配齐所有课程的教师，为开齐开足课程提供人才保障。健全课程实施所需的硬件设备，为学校开齐开足课程提供硬件保障。其次，要加强规范课程实施的指导，从课程标准的解读、教学计划的制定、教学过程的设计和教学质量的评价等方面入手，帮助学校解决课程实施过程中遇到的难题。
按照省颁课程计划开齐开足全部课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度。首先，要切实开发和实施校本课程。结合自身的资源优势和学生特点，从确定课题和课程目标入手，精心选取课程内容和实施方法，开发和实施技术与实践性课程、地方文化课程等多样的校本课程。其次，结合校情，有计划地组织开展文学研究、社会问题研究、自然科学研究等内涵丰富、形式多样的研究性学习活动。同时，按照《连云港市中小学教学常规管理基本要求》，切实有效地实施综合实践活动课程，力求做到层次鲜明、计划科学、方案细致、过程充实、资源利用充分、效果显著。第三，根据教师特点，合理安排师资，使得全校教师都能在学科教学、综合实践活动和研究性学习以及“老带新”等教学与培养青年教师工作中有自己合适的岗位。学校课表上墙、上网公布，接受社会监督。
（二）教学模式优化工程
全面实施“三案•六环节”教学模式。“三案”指“教案、学案、巩固案”；“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。实施“三案•六环节”教学模式，经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。
学校开学初加大宣传与指导力度，确保都能按照“三案•六环节”模式进行备课与教学。在实施的过程中，可以采取研讨观摩的形式，引导教师及时总结经验，树立典型，完善教学模式。
（三）自主发展导引工程
自主发展导引工程，其发展主体分别为学校、教师、学生，目标是自主提升学校的办学层次、自主提高教师的专业素养、自主提高学生的综合素质。
学校依据自身的客观条件，制定本校三年自主发展规划、远景，制定具体可行的实施方案，在发展的过程中找到自己的路子、位子、步子，杜绝盲目性、从众性，努力逐步做到不断发展、特色发展、全面发展和可持续发展。
每位教师结合自身实际，设计规划自己的自主发展目标。通过教师自主发展的规划，力争教师队伍的人文素养和专业素养有较大的提升。积极参加各种培训、研讨和交流活动，争取在名特优教师的指导下提升，在各类培训中丰富知识、增长才干，在研讨和交流中释疑解惑、分享成果和获得发展。
在导引学生自主发展时，围绕提高学生综合素质这一核心目标，结合研究性学习、综合实践活动和校本课程等课程的实施，以丰富课余学习生活内涵为直接目标，以兴趣小组、研究性学习和综合实践活动学习共同体、社团等组织为平台，周密安排学生在校非集中学习时间，科学安排学生的双休日、节假日，长远规划学生一个学段的时间，着力提高学生的自主学习、生活、娱乐、健康等素质。
（四）评价监测重构工程 规范评价监督，就是优化评价和监督机制，全面提高素质教育质量。评价监测重构工程主要包括教学质量评价、教育教学管理评价、教师教育教学评价、学生综合素质评价等内容。
严格规范考试制度。严格控制考试次数。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超3门。各种考试成绩不排名，不公布，要突出考试的诊断功能，分析考试中反映出的学生学习中存在的问题，找出解决问题的策略和方法，充分发挥考试促进学生综合素质提高和个性化发展的功能。同时，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，促进学生全面、健康、和谐的发展。
（五）加强“减负增效”的研究，促进学生全面发展
“减负增效”既是全面推进素质教育的迫切需要，也是全面实施课程改革的重要体现，更是全面提升学生素质的有力抓手。学校认识到“减负”的必要性和紧迫性，研究和建立“减负增效”机制，将“减负增效”作为提高学生综合素质的一个有力抓手，做到“减负”不“减质”，让“减负”与“增效”同步。进一步确立先进的教育理念，加强教与学的双向研究，探寻高效的教学策略，总结和推广遵循教育规律、符合学生学习特点的高效教育教学方法，研究自主、合作、探究性学习的实施原则，丰富学习方法，增强学生的学习主体地位，促进学生全面发展，探讨学习材料的整合途径，充分发挥教辅用书的辅助功能，切实杜绝依靠教辅资料搞题海战术的做法，鼓励和表彰教学效益高的优秀教师，使“减负增效”落到实处，促进学生全面发展。
学校将以“全面推进素质教育、全面提高教育教学质量”为工作重点，规范办学行为，精心策划全校教育教学计划，落实各阶段工作，及时改进发现的问题，提高管理效能，促进学生全面发展和终身发展。
罗阳镇河口小学
2010年6月
