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Unit 5It must belong to Carla教学反思
本单元是以“A picnic”为话题，以“It must belong to Carla”为主线，围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过对第一部分的学习，要求学生学会如何运用情态动词must ,might, could, can’t进行推测，并了解、学会基本句型belong to的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以 一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
根据本节课的教学内容和教学目标我采用了以下的教学策略：采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
遵循学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
上完这节课后，我坐下来进行了认真的思考，通过思考有以下几点感想：
(一)好的开始是成功的一半。在热身环节中，我通过歌曲、游戏形式将学生的思绪一下子就从上一节课和课间活动中引入到英语课堂学习中来，学生学习英语的情绪被调动起来。
(二)学生喜欢宽松的课堂“自由”，教师不妨多多的“放纵”，给学生更大的自由想象和发挥的空间，让学生的个性得到充分的伸展。游戏教学、情境教学给了学生很多的自由空气，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，并使这种乐趣得以巩固、保留，成为一种需要。
(三)课前准备充分。在备课时，不能完全按照教师的主观来进行，应从孩子的生活现实中发掘他们的生活经验，使他们更有亲切感，从而增强他们的兴趣。
今后需要改进的问题：
（一）在课堂上需要加强学生学习技能与技巧的培养。记得我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”新课程强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，因此，在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。
（二）上课激情不够，“一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂；一个没有激情的课堂，难以引导学生充满激情地学习。”在这个方面，我需要继续努力，向“大家”学习。
通过认真的反思，我深刻体会到，在教学中我们应该有一种前瞻的眼光，平时要多注意学习方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生学习兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。只有这样，我们的课堂才有生命力，教学才有实效。
