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情绪智力在英语教学中的作用
杨斜初中 冯红莉
一直以来我们非常强调并重视智商，认为只要智商高就可以代表一切，其实不尽然，往往很多智商比较高的人却不怎么成功，而有些人智力平平，却获得了很大的成功？这是为什么呢？其实经过专家们的调查研究发现这些成功者们的情商都很高。正如一位哲学家所说的：最成功的人并不一定是最聪明的即智商最高的人，但他肯定是情商很高的人。
那什么是情商呢？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。作为英语教师，我们应该发挥学生的情绪智力在英语中的作用。
第一，要树立智商、情商同步开发的新观念。
长期以来，认知心理学一直占统治地位。人们受它的影响，普遍关心学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情绪智力或者是轻描淡写，或者是熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法，严重地影响了学生潜力的发挥。部分教师对学生缺乏真挚的情感，这无疑也会影响教育质量的提高，影响教育教学改革的深化。根据情绪智力理论，我们在开发智商的同时，更应该重视学生情商的培养，研究和开发情绪智力训练课程，实施培养学生情绪智力的教学模式，使学生智商情商得到均衡发展。
第二，确立和尊重学生的独立性和自主性。
在我们当代的教育中，一般说来，教师在教育过程中占据了绝对的中心地位，学生的独立性和自主性没有得到充分体现。根据情绪智力理论，我们必须普遍地改革不平等的师生关系，使学生在平等，宽容、富有安全感的交往过程中，树立自尊、自信、自强、自立的观念；同时，要改革单一的教学目标和任务，设置多层次、多维度、多样化的教育目标和任务，在达到基本的统一标准的前提下，让学生根据自己的需要、愿望、兴趣、爱好和其他条件，自主地选择适合于自身发展的教育，实现自身的个性、自立性的发展，使教育由外在的强制力量转化为学生主体能动追求的东西，把教育过程与学生个性的发展过程统一起来。
第三，活跃课堂气氛，提高学生学习的热情。
情商高的英语老师一定是一个拥有丰富情感和高超智慧的老师。由于他善于换位思考，善于以情感人，以情促思，善于以幽默风趣地方式来组织自己的课堂教学，所以很容易形成心与心的碰撞，心与心的交流，从而与学生产生共鸣，使自己真正融入学生，急其所急，想其所想，成为真正的平等中的首席，所以他的课堂一定是灵动地、处处闪烁着智慧火花的而且必然十分为学生所欢迎的课堂。我们要充分发挥情商的作用，寓教于乐。众所周知语言尤其是英语的学习，有时是非常枯燥乏味的，甚至是有些单调的，很容易让人产生厌烦情绪从而导致放弃。如果我们仍然按照传统的“填鸭”式的方式进行灌输性地教学，其结果只能是教师苦教，学生苦学，出现学生厌学，最后结果事半功倍，事与愿违。那如何利用情绪智力（即情商）在教学中充分调动学生学习英语的兴趣和积极性的呢？我认为：
1、尽量用周围的人或事来举例。同样的单词、短语和句型，我尽可能结合学生感兴趣的内容，如体育、影视明星、歌星等，或者结合当时的社会热点问题，设置一定的情境，有机地将语言知识等要讲的内容放在这些情境中，让学生去感知，去应用，学生的兴趣就特别浓，从而也学得轻松学得牢。比如:Zheng Zhaoyan is the best students in our cla and one of the best students.因为说的是本班学生的情况，学生一下子注意力就集中了，自然而然的进入了情境，下次使用的时候也会得心应手，游刃有余。
2、尽量使用幽默的语言，同时合理地利用肢体语言。平时自己会阅读积累大量的英语成语俗语或俚语，以及一些幽默故事及笑话，并将课文中的一些重要知识点穿插于其中，学生就觉得既新鲜又好玩。另外，上课时老师要充满激情，学生的情绪容易被带动起来，虽然说不一定要手舞足蹈，但相对于其他学科来讲，我觉得老师的肢体语言一定要更丰富些。老师要善于创设一定的情境，而在这些情境当中老师的表情、动作等均要力争做到惟妙惟肖，形象逼真，这样学生才会学轻松记得牢。
3、注重形象，以情感人。教师的情绪智力的另一重要体现就是看教师是否注重自己在学生面前的形象。而这里的形象是两方面的，一是外在的，即教师的仪表仪态，很多老师对此不以为然，但面对现在非常追求和崇尚时髦的信息时代的学生，如果一位老师一直是不修边幅，甚至是有些衣冠不整的，很难想象学生会对他有多尊敬，能怎么认真地听其上课，其实从另一方面讲，这也是对学生的一种尊重。另一形象就是老师的专业形象，这是最根本的，也是最起决定性作用的。很难想象一个老师学生一问三不知，经常上课挂堂，老是出科学性错误，学生还会信任你，配合你吗？那就是典型地金絮其表，败絮其中。
第四，能遵循教育教学的最新理念，体察学生，做到因材施教。据报道，情商水平高的人具有如下的特点：尊重所有人的人权和人格尊严；不将自己的价值观强加于他人；对自己有清醒的认识，能承受压力；自信而不自满；人际关系良好，和朋友或同事能友好相处；善于处理生活中遇到的各方面的问题；认真对待每一件事情。从专家的研究中我们不难发现，对我们英语老师来说首先要尊重和理解学生，要真正走进学生的心灵，感受他们真正的需求，要与他们成为真正的朋友。同时，如果我们英语老师情商如果真的较高的话，我们就会不断反省自我，认真学习新课程的各种理念，不断更新自己的教育教学方法和手段，能及时地站在学生的角度设身处地为学生着想，并针对不同层次的学生制定相应的教学方法，加强个别辅导和交心工作，力争做到真正意义上的因材施教。我平时上课就特别注重师生之间的互动，通过头脑风暴，小组讨论，分组辩论，模仿记者采访等多种活动，让学生充分参与，思维得到暴露，能及时做到学以致用。另外，要能体谅学生，尽量减轻他们的负担，平时的作业要少而精，所有要求学生做的作业我都自己事先先做一遍，剔除一些质量不高比较浪费学生时间的题目，千万不能多而滥，搞题海战术，要真正做到将心比心以人为本。另外，情商高的英语老师，一定非常注重处好与学生之间的关系，控制好自己的情绪，不将自己生活中任何不满情绪带到课堂上，永远将自己最阳光最爱心的一面奉献给学生。
综上所述，我们不难发现在平时的英语教育教学中情绪智力所发挥的作用是非常微妙非常巨大的。它能充分调动教与学的积极性，使他们的潜能可以得到最大限度地发挥，使教与学形成良性循环。
