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历史课中创新能力的培养
依兰县宏克力第二中学 魏庆文
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育就是指通过对学生施以系统的教育和影响，使他们成为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定基础。创新的基本类型有知识创新、管理创新和技术创新这三大类。针对学生，主要是知识创新。而知识的创新取决于创新思维、创新精神和创新能力。
人类只有具备创造能力与创新精神，社会才能向前发展。江泽民同志曾经指出：“知识经济、创新意识对于我们国家的发展至关重要”。所以，围务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，把“实施跨世纪的素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力”作为基础教育的奋斗目标，教育部提出的旨在适应社会对人才素质能力结构的要求，引导人才全面素质提高和创新人才培养。因此，在社会竞争目趋激烈的今天，“创新”，成为奔腾的滚滚洪流冲击着社会的各个方面。创新知识、创新精神、创新能力成为礼会追求的时尚。所以说，创新是时代的需求。
人的创新意识、创新精神和创新能力，主要是通过教师的教育和教学过程得到培养和发展的。尤其以课堂是培养的主要阵地，起主导作用的是老师。所以教师必须调节好教与学的双边活动，使课堂确实起到培养学生“创造性”的作用。
就教师来说，在整个教学活动中，起到的是主导作用。怎样利用这种主导作用，培养创新人才呢?
一、更新观念
教师要更新观念，以创新教育作为教学的核心和最高境界，所谓“创新教育”呢?就是以培养具有创新知识、创新精神和创新能力的创造型人才为目的的教育。面对创新教育，教师必须更新观念，把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为教学的核心和最高境界。
二、教师要以身作则，提高自身专业技能
教师最合理的知识结构应是一专多能，这就要求教师自身知识结构的完善和知识面的宽广。因为，惟有掌握较为渊博的知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力；才
可能有较强的创新意识和创新思维能力；也才能启迪学生的心智，培养学生的创新思维和创新能力。
三、采用先进的教学模式
创新教育要求教师打破“以教材为中心”的本本意识，冲破“方圆”定式，结合大纲的原则精神，尤其是从培养学生的创造性思维能力出发，脱开教材章节的限制，创造性地制定自己的教学目标。如历史课中讲授中国近代史的时候，可以完全抛开教材确定的章节，而用贯穿近代史的两条明显线索来串讲。即：中国近代史既是中国人民的一部屈辱史，又是中国人民的一部抗争史。屈辱史表明在：通过鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争和边疆危机、甲午中日战争以及八国联军侵华等史实的教学，使学生认识：中困近代史就是帝国主义把中国一步一步变为半殖民地半封建社会的历史，是中国人民一部血泪史、屈辱史。抗争史表现在：通过太平天国运动、洋务运动、义和团运动、维新变法运动以及孙中山领导的一系列资产阶级的革命活动的教学，使学生认识到面对帝国主义的侵略，中国的各阶级各阶层人民的反抗斗争此起彼伏、连绵不断。虽然都遭到失败，但给后人留下了宝贵的精神财富。通过这种教学目标的安排，就把分散的知识点集中起来，便于学生掌握。同时，也利于学生创新思维的培养。另外，创新教育还要求改变传统的教学模式，在教学过程中下功夫。用问题引导式教学过程代替以前的“教师一言堂”等等；用“精要”的作业代替以前的“题海战术”。从不同的角度启迪学生的思维，让他们大胆提出自己的观点和见解，真正地提高能力。还有，创新教育强调因材施教。作为教师，既要正视学生中存在的差异又要相信：“天生我才必有用”。相信每个学生都有一定的创新思维的潜能。故应贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都能得到充分的发展。
四、运用情感因素
所谓非智力因素，对学生而言，指学习的兴趣、动机、情绪、意志等。这是一种内驱力，是人从事一切活动的内在动力。充分调动学生的这种非智力因素，能有效地激发学生的创新精神。教师可以通过不同的方式，如创设问题情境、制造悬念等来达到这一目的。只要这些内容符合学生的认知水平，它既能激起学生的好奇心，又能激发学生的创新灵感，使学生由被动听课变为主动求索。学生成为学习的主体，教师则起了主导的作用。同时，要注意激发学生学习动机，引发学生的“自我需要感”，鼓励学生大胆创
新，标新立异，引导学生进行创造性的学习。
最后，人贵在创新，培养学生创新素质是教学的一项重要任务，教师必须以培养学生的创新素质为己任。只有这样，才能培养出一批有创造力的人才。
