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初中化学教学中学生实验能力的培养及实验复习策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学科形成和发展的基础，化学上的规律、理论都来源于实践，并在实践中接受检验，因此离开化学实验就不成其为化学，也就谈不上学习化学；化学实验是化学教学内容的重要组成部分，它既是化学学习的基础，也是化学学习的重要内容和有效措施，化学实验不仅可以帮助我们形成化学概念，理解、巩固化学知识，而且还可以培养动手、观察、思维的能力，并获得特殊的劳动技能――化学实验技能，实验有利于激发学习化学的兴趣，磨练意志，有利于培养学生科学的态度和良好的学习习惯。下面我就如何培养学生实验能力及后期实验复习谈一些想法或做法。
一、化学教学中学生实验能力的培养
（一）做好实验，培养学生实验操作的兴趣
学习兴趣是学习活动的重要动力。从化学教学的开始，我们就应力求使学生处于主体地位。在学习九年级化学《物质的变化和性质》这一课题时，就开始注意培养学生自主实验操作的兴趣。在实际的教学中，采用“边讲边实验”的方法。这种方法一方面可以给学生简单介绍一些实验操作，另一方面可以让学生在第一时间由被动接受变为相对主动的模仿、观察、探究、记录实验现象。让学生了解科学知识的获得过程，培养了加工、处理和输出信息的能力，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，让他们产生一种想要自己通过自主实验操作获得知识的一种意识。
为了提高学生学习化学实验操作的兴趣，完成了《物质的变化和性质》这一课题的研究后，就要走进实验室让学生进行分组实验：“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。让学生根据事先拟订的实验报告自己动手。在实验操作探究后，我们让学生介绍自己观察到的现象，同学们纷纷发言，互为补充。最后教师小结，肯定正确的，纠正错误的，补充遗漏。这样就把学生的情绪推到高潮。学生初步认为学习化学很“好玩”，产生了强烈的兴趣。
（二）做好演示实验，便于学生模仿
教师演示实验的教学是整个实验教学中最为关键的一步，实验中的一举一动，每项操作的示范都将成为学生的实验操作的楷模。因此，化学教师要精心准备、周密设计，认真做好每一个演示实验，这对于培养学生的实验操作技能、创新精神，提高学生的综合素质具有十分重要的意义。
在演示实验中，教师应做到四点：（1）正确安装仪器；（2）及时指导学生观察模仿；（3）注意实验的直观性；（4）操作规范化。
（三）重视起步，培养学生的实验操作能力
学生的化学实验操作能力在九年级的基础上逐步形成的。就实验操作能力的培养而言，其过程可大体划分为三个既有区别又有联系的阶段。
1．初级阶段——掌握分解动作阶段
化学实验基本操作是学生必须掌握的基本技能，也是完成其他化学实验操作的基础。在培养化学实验基本操作能力的最初阶段，教师对学生基本操作的训练，要像教“广播操”的分解动作那样，认真教好每一个局部动作，使学生扎扎实实地练好化学实验的基本操作。
2．中级阶段——初步掌握完整动作阶段
在多次反复的练习之后，就可以通过实验把“分解动作”连起来训练。例如，经过“药品的取用”、“物质的加热”、“仪器的装配”和“仪器的洗涤”等化学实验基本操作训练之后就可以做“氧气的制取和性质”、“过滤”等活动与探究的实验了。在做这些连贯动作的实验时，教师仍然要做好示范，再让学生独立操作并加强指导。
3．高级阶段——动作的协调完善阶段
在初步学会了基本操作的基础上，再经过不断的练习和提高，就可以使同时进行和先后进行的动作协调起来，并达到比较完善的地步。
（四）做好学生实验
加强实验操作训练
操作技能的形成，必须经过多次反复的练习。为此我们教师应创造条件采用多种方式为学生提供动手练习的机会。除了一些演示实验请学生到讲台上来做外，还要尽可能开齐所有的学生分组实验。要充分创造条件，尽量减少实验小组人数，让更多学生自己动手做实验。安排实验应遵循由易到难的原则，也可以由教师先做演示实验，再由学生模仿教师做实验，并且要做好课前预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤，做到心中有数。学生做实验时，强调配合，交流讨论。教师要及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍关照相结合的方式巡视指导。最后指导学生写好实验报告，巩固实验成果，反思实验操作的得失。经过多次实验，学生的各项实验操作能力会逐渐熟练起来。
（五）由浅入深，培养实验探究能力
初中生的实验探究能力才刚起步，教师不能操之过急，应遵循循序渐进的原则，逐步培养学生的探究精神和实验操作能力。最初的探究活动可以完全由教师来设计和操作，让学生来理解和感知。首先选择比较容易的实验进行探究，比如，“对蜡烛及其燃烧的探究”，“对人体吸人的空气和呼出的气体的探究”等实验，既是学生熟知的事物，操作又简便，观察和得出结论也相对比较容易。在学生具有一定的探究能力以后，再安排较难一点的实验探究活动。
二、初中化学实验的复习策略
（一）明确考试要求，把握复习重点
中考对化学实验考查的基本要求如下：
（１）熟悉药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作方法。
（２）能根据实验恰当的选择实验药品和仪器。
（３）懂得配制一定溶质质量分数的溶液。
（４）了解一些常见物质的检验和区别。
（５）运用过滤、蒸发的方法分离混合物和提纯物质。
（６）运用简单装置和方法制取氧气和二氧化碳。
（７）能简单表述探究和实验的过程与结果。
（８）根据实验题的要求，设计简单实验进行物质的制备、鉴别、分离和提纯，能设计简单的化学实验研究方案，具有对简单的实验方案做出正确评价的能力．
根据上述基本要求，确定化学实验基础知识和能力的复习范围，突出重点，注重查缺补漏、夯实基础。具体的策略如下：
（１）对药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作和方法的复习，重点是弄清注意事项。
（２）对运用简单装置和方法制取氧气和二氧化碳，根据实验目的选择实验用品和仪器的复习，要把重点放在搞清实验装置选择的依据上。
（３）对一些常见物质的检验和鉴别的复习，应把重点放在对实验现象的准确描述上。
（４）对用过滤、蒸发的方法进行混合物分离的复习，重点应放在对实验过程的叙述上。
（５）对探究和实验的过程与结果的表述要求以操作和现象的表述为重点，做到真实、具体、简洁。
（６）运用化学知识设计一些简单实验的基本题型有两种：一种是能根据实验题的要求，设计基本实验方案或选择最佳方案；另一种是能正确连接仪器、选择实验装置，或判断已给出的实验装置的正误等。实验设计题就是运用已学化学知识和实验技能去解决一些问题的化学问题，将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象及相关化学知识有机结合在一起。这种题型能很好地考查同学们的探究能力、思维能力及创造能力而成为中考试题的新亮点。解这类题型的关键在于：根据实验要求选用比较合理、简便易操作的方案，提出的方案应该包括：所依据的反映原理、实验步骤、注意事项等，并且表述要正确、简洁、合乎逻辑。
（二）联系相关的化学基础知识，解答一些具体实验问题。化学实验是在正确掌握实验的基本操作方法和技能的前提下进行的。因此，不仅要知道此项基本操作怎么做，而且要知道为什么这样做，这样才算真正理解和掌握。例如，为什么不能用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯？实验室用ＫＭnO4制取氧气时，为什么大试管的管口要放一团棉花？做ＣＯ还原Fe2 O3实验时，为什么要先通ＣＯ后加热？用向上排空气法收集氧气时，为什么导气管要伸到接近集气瓶的底部？„以上问题都是初中化学实验最基本的实验操作中会碰到的问题，操作正确与否关系到实验能否成功，也反应了同学们对实验原理的掌握程度。在复习阶段，应训练学生多做这方面的实验习题，以加深对实验原理的理解。
(三)注意对实验做类比与归纳，提高复习效率。
在化学实验复习中应注意对知识进行系统的类比与归纳，以求同存异、灵活把握。
对于一些较完整的典型实验，应予以全方位的规范复习。以ＣＯ2的实验室制法为例，复习内容包括：（１）实验用品的选用；（２）实验的反应原理；（３）仪器的选用及原理；（４）仪器的组装方法与顺序；（５）实验条件及其控制；（６）实验现象及其解释；（７）ＣＯ2的除杂、干燥、性质实验；（８）操作注意事项等。
对于一些相似实验，应注意类比，以训练自己思维的灵活性。例如，用过氧化氢制取氧气与制取二氧化碳两个实验，除氧气能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套装置十分相似，两个反应都是固体物质与液体物质相混合，而且反应条件相同，所以其装置相似。但由于两种气体的溶解性不同，因此实验装置的后半部分，即气体收集部分就不一定相同了。
由于实验内容分散在中学化学教材的各章节中，显得零乱而欠系统，如果复习时不注意实验内容的有序整理而只搞“各个攻破”，既浪费时间又难以提高效率。正确地做法是：按照实验内容的内在联系进行合理归类、比较、把握住各个实验的异同点及要点，即可得到事半功倍的效果。
2016年11月17日
