提高初中化学实验教学有效性的实践与探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加强初中化学实验教学”。
提高初中化学实验教学有效性的实践与探索
初中化学是一门以实验为基础的自然学科，学生通过实验来对化学概念、原理和规律进行理解和探究是学习初中化学的有效途径之一.然而当前初中化学实验教学中还存在很多的问题；老师上课“讲实验”、“画实验”，学生“看实验”、“记实验”、“想实验”的问题还普遍存在，造成了学生在动手和实践上的能力欠缺，使得实验教学的效果大打折扣.因此，我们必须探索一条有效实验教学的新途径，确保可以利用最少的资源获得最佳的实验效果.一、创设实验情境激发学生的挑战欲望
学生有爱动手的天性，对实验有天生的好奇心和挑战欲.教师就可以设置一定的实验情境，通过学生的观察来发现问题，在利用已有知识进行解释时产生思维上的障碍，激起学生的挑战欲望，使学生积极地想要通过学习来解决实验情境中的难题，有效地推动整个实验的进行和探究，能够起到事半功倍的效果.例如在学习有关“二氧化碳的性质”时，教师就可以利用视频给学生讲讲“死狗洞之谜”的故事，学生很快被其中的“疑团”吸引，产生了浓厚的兴趣.教师就可以根据学生的好奇心来引导学生模拟这个“死狗洞”的实验，同时及时给学生提供一些大烧杯、阶梯、蜡烛、二氧化碳气体等实验试剂和仪器，学生立刻对“死狗洞”进行分析.不一会儿的功夫，学生就设计了一个简单易行、现象明显的小实验，得出了二氧化碳的不可燃、不助燃、密度比空气大等相关性质.整个过程学生都处于极度兴奋的状态，科学的分析判断也使得课堂积极、有序、和谐地进行，将学生由被动的接受者转化为了积极的学习参与者.这样的实验情境建立，不仅提高了整个实验的效果，同时也使学生对二氧化碳气体产生了浓厚的兴趣，都想通过实验来验证二氧化碳的其它性质.二、明确实验目的突出学生的思考重点
初中化学实验具有简单明了、目标明确的特性，为学生的思考提供了方向和内容.初中实验主要包括制取实验、性质验证、概念定理探究实验、定量计算实验和生活小实验，每个实验都具有明确的目的，直击教学的重点内容，为学生的思考提供了方向，使学生明白如何来设计、观察、分析，提高了实验的有效性.例如在学习“铁丝在氧气中燃烧”实验时，教师首先从反应物和生成物的方向来引导学生，使学生明确这个实验所要观察的方向，注重观察铁丝在燃烧过程中的变化，而不仅仅只是被耀眼的火花吸引.有了这样的明确的目的，学生在观察的过程中就会将重点集中在铁丝的变化上，不仅观察到了耀眼的火花，还细致地观察出有黑色的物质生成并且伴有大量的热量生成.接着学生就会对实验现象进行分析，将思考的重点放在“铁在氧气中燃烧生成了什么？”的重点问题上，顺利的得出对四氧化三铁这个新物质的认识.通过这样的实验示范，在开展实验前就对实验的目的有明确的认识，在观察中学生就会有重点、有目的地去观察，这样有的放矢减少了学生看热闹的心态，引导了观察的重点，顺利的实现了我们的教学目标，使整个实验高效、有趣.三、优化实验进程提升学生的探究能力
按部就班、完全照搬课本上的实验也会使学生感觉缺乏新意而丧失探究兴趣.在实验设计时，教师可以充分结合学生的生成，在明确实验目的的前提下，鼓励学生大胆地设想，利用学生的思维来对实验进行优化，删减其中不必要的环节，以目的明确、操作精炼易行的实验来进行探究.例如在学习“粗盐的提纯”时，教师先引导学生明确其中的杂质：硫酸钠、氯化镁和氯化钙.指导学生在除杂时第一要除净、第二不加杂的原则，让学生对除杂的试剂和顺序进行设计.通过学生的小组讨论，学生很快选择了氯化钡、氢氧化钠、碳酸钠和盐酸来除杂；然而在顺序上却有了不同的意见，教师要鼓励学生将自己的实验顺序说出来，通过假设的方法来验证顺序的可行性，假设学生先加碳酸钠再加氯化钡是正确的，则在操作中会发现引入的新杂质氯化钡还需要碳酸钠来除去，这样就出现了加入试剂的重复.这样反复地对比探究，学生得出了这个实验的两个关键点：氯化钡要加在碳酸钠前面，过滤后才能加盐酸.学生得出了合理的不同的实验顺序，优化了实验的进程.通过这样的实验探究，不仅使学生了解到实验过程当中各因素相互之间的影响和联系，还让学生掌握了的干扰排除的方法，提高了学生的探究能力.四、有效实验整合开拓学生的创新思维
评价反思是学生提高的关键，学生只有在熟练操作、深入接触后才能做到有效整合、开拓创新.在学生对实验进行操作后，教师要积极地进行反思总结，在有效整合实验的原理、步骤、现象、结论过程中，鼓励学生的创新思维，使学生与旧知识碰撞出新火花.例如在针对“二氧化碳的实验室制取与性质实验”进行整合时，学生创新性地提出了是不是碳酸盐和酸都能够生成二氧化碳，那么硫酸是不是也可以，教师要及时的抓住学生的这个生成进行探究，让学生了解硫酸钙是微溶物，会覆盖在碳酸钙的表面阻止反应的进行，虽然学生的创新失败了，但是却提高了学生的创新意识，是非常值得鼓励的.在二氧化碳的验证时，学生又提出了氯化氢的干扰，学生认为氯化氢具有一定的挥发性，很可能与氢氧化钙反应而使实验看不到浑浊.学生的这个观点非常好，确实存在这样的干扰因素，教师就要从根本上帮助学生解决这一问题，在学生的积极讨论下，学生们在实验中加入了盛水的洗气瓶，以除去二氧化碳中的氯化氢气体，使得整个实验更科学、严谨，极大地提高了学生的创新意识和创新能力.总之，作为化学教学的重要组成部分，实验教学在整个化学教学中占有相当大的比重，值得每一个教师加以重视.教师应该在不断的教学实践中，充分地结合学生理解和生成，不断地进行实验改进和反思，以使实验教学更符合学生的发展.
