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狠抓教风学风建设促进学校内涵发展
李剑童 李保江
摘要：当前不少高职院校在发展的过程中，逐步认识到一味的扩大规模不是学校发展的重点，应重点落实到内涵发展，而且国家也相应的从舆论、政策上引导学校走健康、科学的发展道路。但是如何提升学校的品质，促进学校内涵发展却众说纷纭。笔者从多年教育工作实践出发，围绕狠抓教风学风建设，提高教育教学质量，促进学校内涵发展，肤浅的阐述个人认识。
关键词：教风学风 内涵发展
原国家教育部周济部长在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出：“一流的学校应该有一流的管理。”高等职业教育作为一种不同于普通高等教育的教育模式出现并发展，跟世界相比，在我国还是相对年轻的。众所周知，高等职业教育是以培养生产、建设、管理和服务一线的高级应用型技术人才为其培养目标，强调人才的实用型和技艺型。近几年来，“学生择校读书，单位择校用人”的状态使“年轻”的高职教育在激烈的高等教育市场竞争中处于劣势，一些新兴高职院校还没有来得及体验到升格的喜悦就陷入到生存的苦闷之中。高职院校只有树立市场意识、品牌意识、特色意识、创新意识，狠抓内涵建设，增强自身独特优势，方能在竞争中立于不败之地，才能在生存中提高学校品质。
高职院校的内涵建设的核心是“质量、效益”，关键在于：强化学校各级领导的能力的建设，建立一支思想过硬，业务能力强的领导集体；落实好“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针；明确培养目标，推行工学结合，改革人才培养模式；以经济和社会发展为目标，加快专业建设与改革，增强学生的职业能力；加强以“双师”型为主的师资队伍建设，建立一支专兼结合的专业教学团队；加强制度建设和执行，完善教学质量监控体系。加强内涵建设，提高我们的管理能力和水平是当前必须高度重视的问题。内涵建设首要就是学风、教风的提高，就是深化教学改革，提高教学质量。狠抓教风与学风建设，是当前高职院校提高学校品质的当务之急。
一、认识重视教风学风建设的重要性
1、重视教风、学风建设，是落实科学发展观的必然要求。树立和落实科学发展观，必须坚持以人为本，全面贯彻落实党和国家的教育方针，必须努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人，这就要求我们教育工作者必须始终把人才培养、提高教学质量作为根本任务。一所高职学院靠什么来竞争，以什么来求生存，以什么来求发展---这就是学院的教学质量。质量就是生命。高职院校培养的学生如同企业车间生产的产品，如果不合格，就是次品、废品，就会淘汰出局，从长远处讲，就会影响到企业的生存，更不用说发展了。因此，重视教风与学风建设，要提高到学校的生存与发展的高度来对待，这也是党和人民赋予我们的重任。
2、重视教风、学风建设，是构建和谐社会的必然要求。当前教育竞争日益激烈。国家和人民把学生交给我们，希望我们培养出祖国建设需要的合格人才，而我们如果不大力加强学风、教风建设，提高教学质量，不坚持以学生为主体，以促进学生健康成才为根本，完成不了历史赋予的责任，则上对不起国家，下对不起家长，就办不好人民满意的教育，也不利于构建和谐社会。相反，如果只是一味的应付教育，不按照教育规律办事，只是注重学校外在规模的发展，而不注重培养人才的质量，那将是对社会的渎职，危害的不只是学生本人，更重要的是国家的发展。作为教育管理者，必须要注重教风与学风的建设。
3、重视教风、学风建设，是促进内涵建设的必然要求。现在所有高职院校都意识到内涵建设的重要性。扩大规模是发展，提高质量也是发展。发展不仅是量的积累和规模的扩大，更是质的提升和内涵的充实。重视教风与学风建设，是一所学校提高校品位最基本首要的条件。因为教风与学风的养成，会从根本上树立教师严谨的教学习惯、治学态度，形成良好的管理育人的思想，达到身体力行、为人师表的要求；学生能够认真的要求自己，树立远大的人生目标和社会责任感，刻苦求学，不以低级的生活情调为标准，提升、提高自己，达到为社会服务的较高要求。
二、加强和改进教风与学风建设的对策
促进内涵发展，落脚点应该是努力实现课堂教学高质量。课堂教学的高质量，不仅是指考试的高分，更重要的是学生综合素质的全面提高。摒弃粗放型教学方式，积极探索培养学生自主学习能力的教学方法，探索走轻负担、高质量之路，按教学规律办事，重视内涵的提升，不断增加高品位课堂教学的含量。
加强和改进教风，必须努力建设一支高素质的教师队伍。建设一支师德高尚、业务精良、和谐合作的师资队伍是实现学校内涵建设的关键。学校将继续为教师营造温馨、和谐、民主的工作环境和有利于教师专业成长的环境，继续抓好以“爱心工程”“阳光工程”为载体的师德建设，努力为青年教师发展搭建良好的平台，大力抓好青年教师快速成长工程。
具体措施如下：
（一）强化意识，形成良好的教风
一是强化学习意识。现在的学生，信息特别宽泛，知识更新也很快，如果教师的知识更新跟不上学生，那就没有办法教好学生。原来我们说教师要有一桶水才能教给学生一碗水。现在已经不是这样的了，而是教师必须不断有水补充，细水长流，只有这样教师才能把课带好。高职学院的特色是培养学生的工作能力，注重学生实践技能的提高。广大教师一定要加强实践学习。要把学习作为一项任务，并且要量化，去不断提升、提高自己，使自己从思想到实践能力上都做到与时俱进。
二是强化责任意识。一个教师的责任感不仅关系到学校和个人的发展，而且直接关系到学生的健康成长。教师的责任就是对学生负责，对家长负责，对社会负责，热爱每一个学生。作为一名教师，如果没有责任心，即使学院规章制度再多，也很难完成正常的教学任务。广大教师有责任心和事业心，首先要有爱心，要爱自己的工作和岗位。反之，如果教师连自己的三尺讲台都不爱，肯定当不好教师。爱岗位和爱学生是相互促进的。大家一定要增强自己的责任心，真正地负起责任来。
三是强化育人意识。教书育人，育人为本。育人是我们教育工作者的主要职责。学院许多老师在这一方面没有太注意，觉得一堂课只要把内容讲完了，就完成任务了。对于学生在课堂上有什么表现不去管，甚至学生睡觉、玩手机、讲话等影响其他学生听课的现象也不管。这不是一名以育人为本的教师应有的姿态。还有的老师上完课以后不管学生能不能接受，教完就走人。教书育人应贯穿整个教学过程中，教师要用自己的教学魅力影响学生，才能达到较好的效果。广大教师要忠诚党的教育事业，崇教厚德、为人师表，切实做到教书育人。要从对党、对人民负责的高度，努力学习，钻研业务，积极参加教育教学改革，不断总结教学经验，努力提高教学质量。要主动关心学生，爱护学生，尊重学生，促进学生在思想道德品质、科学文化素质和身体心理素质等方面全面发展。要结合所教学科的特点，寓思想政治教育于专业教学之中，使学生在获得科学文化知识的同时，受到良好的思想政治教育，学会做人、学会做事。要不断加强师德修养，为人师表，在政治思想、道德品质、文明教养、治学态度方面严于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品质和人格魅力影响学生，全面完成教书育人任务。
四是强化管理意识。教学与管理是不能脱节的，它们是相辅相成、相互促进的，一定要结合起来。实施教学过程性管理，效果是很好的，能够避免一些不好现象的发生，同时还能激发课堂气氛，增强课堂管理。如：
1、课前点名，让所有学生能够集中精力准备听课，避免个别学生精力外移；
2、对逃课、旷课、违纪学生的规范要求与学生学分相结合；
3、学生作业完成情况、课堂笔记情况也与相应的学分挂钩。用很少的学分制能够牵制学生，加强对学生的管理，就能达到较为理想的效果。
在做好以上四个方面的同时，学校还要加强师资队伍建设，提高教师整体素质。积极引导青年教师做讲文明、树新风的先锋；教师要做到上课提前准备，准点上课，按时下课。
继续抓好提高教师文化业务素质的工作。加强学习，注重现代信息技术的培训。加快对青年教师成长的培养。继续对现有的“结对子”教师做好管理工作和指导工作，使“结对子”工作成为促进青年教师尽快成长、成熟的最佳途径，成为促进指导教师不断更新业务知识、提高业务水平的重要手段，成为优化教师智能结构、发挥最大功用的有效方法。
鼓励青年教师参加各级各类教育竞赛活动，积极参与各级论文、教案评比和说课、电教课比赛、校本教材编写等活动，；活动中得到提高与锻炼。
认真抓好教师业务理论学习，坚持业务理论学习制度；引导教师认真撰写教学和读书笔记，及时总结教学过程中的成败得失。
加强师资队伍建设，也是形成良好教风的根本。
（二）加强教育引导，养成良好的学风，一要明确学习目的。没有明确的学习目的，就难以产生强大的学习动力。教育学生要明确学习目的，一定要充分认识自己上大学是为了什么。明确学习目的要从大处着眼，小处入手。大处着眼主要体现在我们要坚定报国之志，自觉地把实现个人价值与服务祖国人民统一起来，树立为祖国繁荣富强奋斗终身的远大理想。从小处入手就是要刻苦学习。学习刻苦既回报了父母养育之恩，又有利于自己将来的就业和升学。因此要加强对学生的正面教育，让学生清醒地认识到自己的求学目的。
二是明确学习目标。学生最大的资本就是年轻，要教育学生制订计划，“心中装着大目标，脚踏实地小目标”，如果你心中没有大目标，你的小目标也很难实现。小目标应该分为若干阶段性目标。我们有的同学一进学校就制定了目标，比如学习外语，在高中的时候不行，到大学里要争取过四级、六级。要提高自己的整体素质，要关心国家大事；要注重锻炼好身体；要具备一定的分辨是非、分辨美丑的能力，要认识到青春最美，和谐最美。目标明确了就会有动力，有使命感。三要掌握学习方法。高职学院的培养是能力型培养、职业型培养。因此要教育学生学会自学，掌握一定的学习方法。大学是培养同学们独立自学的能力，要学会学习。如果不掌握自学本领，仅仅依靠课堂上老师所教授的知识，将来走上社会，也会制约发展空间。举例：在上课之前，对今天上什么课要做好预习，带着问题去听课，上课效果肯定要好一些。同时，上课听讲要和实践锻炼相结合，课后要复习。积极推行“任务驱动”教学模式，让学生学会学习。（简要说明其实施
环节：
⑴创设情景，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生；
⑵提出任务，在上述情境下，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题)；
⑶自主学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：①确定学习内容表的能力(学习内容表是指，为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；③利用、评价有关信息与资料的能力；
⑷协作学习，讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解；
⑸解决问题，由同学讲解自己完成任务的方法，教师最后补充说明；
(6)巩固练习，巩固这节课学到的知识。
总之，教师应该引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。）
四要端正学习态度。学习态度是在学习活动中习得的一种内部状态。一个学生具有积极主动的学习态度，他对学习的意义就有明确的认识，在学习上遇到困难时能够主动克服，就能坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动学习态度的学生在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，不去主动寻求解决办法。学习态度的好坏，直接影响学习成效，有正确的学习态度就能促使自己去勤奋。因此，形成积极主动的学习态度对每一个同学都具有极为重要的意义。
另外，学校还要加强制度约束，制定相应的奖惩措施，狠抓教风与学风建设，突出内涵建设的首要环节，夯实基础，才能到达人才培养目标，才能提高学校内涵建设的发展，从而提升学校的品位，促进社会的和谐发展。
参考资料：
1、高职教育内涵建设解读[R].http:///pinggu/news.asp?id=812、吴童玲.提高学生综合素质，促进学上全面发展[J].中国职业技术教育，2010.3、樊永强.任务驱动教学法在技能教学中的运用[J].中国职业技术教育，2010.（作者简介：李剑童，男，1959年出生，山东大王职业学院副教授，主要研究方向：教育管理。李保江，男，1969年出生，山东大王职业学院讲师，主要研究方向：教学与管理。）
