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二、揭题导入，走进长征，入“待闲”。
师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写过的一首诗——（板书课题）
师：这是一首七言律诗，全诗有八行，每行有七个字，所以题目中有七律2字。
师：请同学们打开书，自由读读这首诗，把诗句读通顺，这音读正确，读后看看注释和资料袋。师：我请个同学读读这首诗。
师：现在请体同学齐读整首诗，注意刚才正的音。（生齐读）
师：真好听，大家读起来琅琅上口，是因为这里有个秘密，（课件出示每一句诗最后一个字的音节）请同学们看，你发现了什么？生：闲、丸、寒、颜，它们都押韵。师：押韵都知道，真不错。你们看，闲、丸、寒、颜，它们的章节中都有一个“an”，这样读起来就富有韵味。谁来试试，读出它的韵味。（一女生站起来读，强调出诗的韵味）
师：诗读准了，我们再来看看读中的几个生字。（指导书写：崖）
【“七律”“ 押韵”，这些诗歌的特殊元素，以四年级学生来说，大致辞感受即可，在教学中，老师通过对照诗文的简单讲解，简单直观的呈现，在琅琅的朗读中，给学生初步建立一些印象，从而丰富语文知识。】
三、整体感知，了解长征，释“等闲”。
师：读了几遍，那这首诗大致辞写了什么呢？听老师读一遍，同学们一边听一边想。（师范读诗文）
师：诗中主要写了什么？生：主要写了红军长征。师：怎么样长征？生：红军的长征非常艰难万险。师：最后呢？生：最后取得了胜利。
师：谁能连起来说一说。生：红军长征非常艰苦卓绝，但最后还是取得了伟大的胜利。
师：真了不起，毛泽东如此精炼的一首诗，你一句话就概括出来了。哪一句诗直接写出了红军克服了困难？将它画出来。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：读着这一句诗，哪个词理解有难度？生：闲。师：闲是一个字，这里的词是—— 生：只等闲。
师：只等闲，这里的词应该是等闲。等闲这个词确实难理解，它在词典中有这三个意思？（课件出示：①、平常；②随随便便；③无端；平白地。）你觉得在这首诗中应该选择哪一种？ 生：第一种
师：对了，平常，平平常常。那只等闲又该怎么理解？生：表示平平常常的。
师：红军把什么当成平平常常的，谁来说说整句话诗的意思？生：红军把万水千山看作平平常常的。师：顺序换一下，谁来说说？生：万水千山对于红军来说只是平平常常的。
师：经历了万水千山，红军只当作平平常常的事，哪诗中写了哪些山？哪些水呢？在诗中圈一圈。【教学时，老师借助文本结构的特点，了解诗的主要内容，抓住“只待闲”，逐一梳理，在整体感知中收获着】 生：五岭
乌蒙
师：同学们看，（指着课件上红军长征的路线图），这是红军长征的路线图，五岭就是这样五座岭的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个省；乌蒙在贵州省，最高峰海沷4000多米。你看（指着课件上乌蒙图片）这就是乌蒙山。你还找出哪些山水？ 生：岷山。生：金沙 师：这里指的金沙江。金沙江在贵州省，水流湍急。继续交流。生：大渡桥。
师：大渡桥，那是大渡河上的桥，这座桥叫泸定桥。这首诗向我们选择了长征途中，五座山水，呈现了长征途上一幅幅感人的画面。那万水千山仅仅就是指这五座山水吗？ 生：不是 师：指多少？ 生：千千万万
师：诗中告诉我们有多少呢？请同学们读读资料袋，长征途中还有多少这样的山水？ 生：11个省，18座大山，24条大河
师：而这也是仅仅是长征途中的大山大河，还有许多的小山小河没有写到。真是万水千山。师：读读资料袋，我们已理解了万水千山这个词。资料袋中，你还获得哪些信息呢？ 生：红军长征时还过了大草地。生：长征的行程是二万五千里。生：红军于1935年到达陕北而后胜利会师。
师：红军长征要经历那么多的山水，困难可想而知，谁能读读这一句。生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：想想这么多的山水，走了一年啦。谁再来读读？
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（语速比先前同学放慢了）师：这一切，对红军来说都只不过是等闲小事，谁再来读读 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（将字音回重）生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【四年级的同学对于长征，知之甚少，教者教学时，利用“划山水”“读资料”使用长征地图，帮助学生理解万水千山，并在朗读的指导中逐步地加深。】
四、质疑解难，感受长征，品“等闲”。
师：万水千山真的是等闲小事吗？让我们接着读下面的诗句，一边读一边想，对于难理解地方，做个记号。
生1：逶迤
生2：磅礴走泥丸
生3：腾细浪
生4：暖
生5：喜
生6：三军指哪三军？（师顺着第6个学生的思路首先解决他的问题）：三军指哪三军，谁知道？
师：同学们提了许多问题，我们一个一个来解决，“逶迤”查查字典就知道。下面就请同学们拿出字典查一查。（接下来，生查字典）
生：逶迤指道路、山脉、河流等弯弯曲曲的样子。师：诗中指什么弯曲而长呢？生：五座大山岭。师：（指着红军长征时的地形图）这就是红军翻越的五座岭，跨越四省份，诗中说，五岭逶迤腾细浪。那细浪是怎样的？（请一学生到黑板上画出细浪的样子）
师：（看图对比）这是红军要翻越的五岭，这是他们眼中的细浪。这让你体会到什么？ 生1：这让我体会到红军不怕困难。
生2：他们把这些困难当作了小细浪。根本不把它放在眼里。师：你能把这些体会话在句子中读一读吗？
师范读了一遍后：一个那么大，一个那么小，把这种感觉读出来。（再请生试读，这一遍比刚才稍微好点）
师：红军眼中如此逶迤的五岭只不过是一条细浪，一起来（生齐读）
师：通过查字典，画一画，我们读懂了五岭逶逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，也请同学们用刚才的方法，查一查，画一画，同桌一边学一边讨论讨论。（学生同桌合作学习）师：通过学习，你已知道了什么？ 生：磅有两种意思，一是广大无边际，二是扩展充满，在文中磅礴应指广大无边际。师：知道磅礴的意思。我们继续交流，通过讨论你还获得了哪些感受？ 生：红军把乌蒙山当作了走泥丸。
师：你理解了诗句的意思，你还怎么体会？
生：红军根本不把乌蒙山诈骗在眼里，只当走泥丸。
师：这样写让你体会到了什么呢？生：我体会到红军什么困难都不怕，因为他们非常团结。师：请你带着这种体会读读句子。
师：（指着课件上的图片）这就是高达4千多米的乌蒙山，红军要通过这样的乌蒙山，在他们眼里只当作是脚下的泥丸。（请一生生再读诗句）
师：理解 了这两行，边起来将句子读一读（请一生读句子）
师：大无畏的红军把再大的困难都当成是等闲小事，我们再一起读句子。生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：这一切都是我们的红军——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：通过刚才查字典，画一画，我们读懂了五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。我们接下来看暖和寒。暖和寒是一组—— 生：反义词。
师：我们先来看这个“暖”字，有没有同学读懂这一行。金沙水指的是什么？（生没反应）师：金沙是指——
生：金沙江
师：崖指的是——
生：悬崖
师：云崖指的是—— 生：很高悬崖
师：水拍悬崖怎么暖呢？下面听老师讲故事。此时的红军心情怎么样？ 生：很骄傲。师：那是什么暖？ 生：心暖。
师：红军回头看看金涛拍崖的金沙江，一股暖流涌上了心头。谁来读读。（一女生读）
师：多么开心，老师感觉到你洋溢的胜利的喜悦。（一男生读后，请生齐读）
师：我们再来看这个“寒”字，有没有同学知道其意思？（学生有举手想说的）不急，无们来看（出示大渡桥的十三根铁链）这是十三根铁链组成的铁索桥，如今木板都被敌人抽掉了，过这样的桥，谈何容易（随着播放，红军夺泸定桥的影片段）
（看后）师：看着这样的桥，看着这些战士，你脑海中迸出了哪些词语，写在诗句的边上。生1：毫无恐惧 生2：艰苦卓绝 生3：心惊胆寒 生4：艰难万险 生5：惊心动魄 生6：毛骨悚然 生7：胆颤心惊
师：同学们，如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒呀，谁来读一读（指名读句子）师：铁索寒，当时13位勇士全部牺牲呀，现在想来还是胆颤心惊呀（再指名读）师：大渡桥横铁索寒，我们一起读一读。（生齐读）师：一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一是战斗的惊心动魄，谁能连起来读一读 一男生读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：老师听出来，那是两场战斗，谁再来读一读？（又指一男生读）
师：一暖一寒，不同的战斗，在毛主席的笔下仅仅用了一暖一寒两个字，这是何等的胸襟和气魄呀，我们一起读一读。
师：长征途中，既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲伤，在毛泽东笔下，在红军眼中都是等闲小事，这都是因为——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：红军不怕远征难，他们翻越了——
生：五岭山
师：翻越了——
生：乌蒙山 师：跨过了——
生：金沙江
师：跨过了——
生：大渡河
师：真是万水千山——
生：只等闲 师：寻么谁知道这个“喜”，又喜在何处呢？生：喜在了走过了万水千山
师：我们读着读着就解决了黑板上的所有问题。老师这里还有最后一个问题：为什么这是里要用上更喜呢？
生：他们喜的不是甩掉了蒋介石的军队，而是喜在他们团结一致，克服无数艰难险阻。师：你知识很丰富，介是你从最后两行中知道，更喜是因为——
生：翻越了岷山。师：是呀，红军走过了万水千山喜呀，渡过了岷山那就更喜，在你脑海中，雪山是怎样的？ 生：千年积雪。在云层的上面。
师：要过这样的雪山，红军需要准备什么？生：厚厚的棉衣和充足的粮食。
师：但红军只有一件单衣，为了趋寒他们在上山之前仅仅喝了一碗辣椒汤。当时的红军军大多身负重伤。要过这样的雪山，忧愁都还来不及，诗中却用了一个喜，这让你体会到—— 生1：毛泽东能抢战画面上的岷山很高兴。生2：红军对长征的成功很有信心
师：红军很有信心，就是带着这种乐观，克服了重重困难，在过雪山的时候，整个长征途中，牺牲人数最多的，很多的红军战士就永远的长眠在这雪山之下，可诗中却用了喜，再读一读诗中的最后的两行，你学得更喜还有什么原因？ 生：三军过后尽开颜 师：意思就是说——
生：他们过了岷山之后长征就成功了。师：长征胜利了，蜀光在前，胜利在望，怎能不更喜呢？谁来读？ 师：一个个胜利，红军是尽情地欢笑呀，谁再读？
师：也让我们带着这胜利的喜悦齐读整首诗。（生齐读整首诗）
【读诗难，四年级学生读《长征》更难，毛泽东用精炼的语言，豪迈的语势，展现出长征的艰难历程，颂扬了红军的乐观精神。诗中大处雄浑，节奏强烈，小处精细，抑扬顿挫。要让四年级学生全部体会到，那是很难的。因此，老师基于学生特点，关注学生起点，了解学生疑点，实实在在，凸显重点，化解难点，引领学生解决真正的困惑，并且在释疑解惑的过程中，发现毛泽东诗词的语言特点，感受红军的乐观和诗人的情怀】 五|重温路线，回味长征，颂“待闲”。
师：七十多年过去，今天让我们再沿着长征的足迹，走一趟（课件播放红军长处的路线图，师随着红箭头的前进进行讲述）
师：经历了漫长的征程，心潮澎湃,让我们再一起配乐读一读整首诗（在朗读声中结束了课堂）【在讲述长征线路途中，再次凸显对长征的歌颂，给学生无限的空间】
