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探课堂教学类型上特色化学课
新城初级中学牛新光 课堂教学是学校教育最基本、最普遍、最主要的方式。“向课堂45分钟要质量、要效率”是当今教育界最响亮的口号，也是我们教师追求的目标。要想实现有效上课，教师需对初中化学中的各种类型进行深入研究、挖掘和拓展教科书中的生活素材创设和谐有特色的生活化课堂教学氛围，把握并解决课堂教学中的关键问题。
本人在十几年的化学教学中摸索到一点不够很成熟的看法。要上一堂有特色、有成效的化学课，不是简单的按部就班地传授知识而是吃透教材了解教育对象。追求学生个性化色彩，注重教学与实际相联系，让每个学生在有意义的指导下能得到有效的发展。在课堂上，学生充满求知欲望达到学以致用的乐趣充满对生活的热爱。学习不仅成为一种能力，而且成为一种生活方式，既充分体现出课堂教学内涵，让学生的求知真正成为自愿、自动、自主的一种需求。
一、洞悉课堂教学类型，以人为本以学定权
课堂教学的关键是什么呢？要以人文本，以学生的发展为目标，体现学生学习的自主性，为学生创造轻松愉悦的环境和氛围。化学教学课堂类型主要有：新授课、复习课、活动课。每种课型都有不同的要求，对学生能力培养的指向也各有不同。
1、化学课中的”新授课”是学生思维的建立
学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者、引导者与合作者。在新授课教学中教师要把这一先进教学理念转化为教学行为的具体实践，在对学生进行学法指导学习能力和学习习惯培养中，帮助学生建立良好的学科思维，让学生的创新思维能力得到进一步开发和提高。
首先要有先进的教学理念，只有教师对教学内容分析和理解、挖掘教科书，努力提高专业素养，才能居高临下。只有研究学生理解学生，才能有的放矢、指导学生、教会学生学习方法、学会思考。科学的学习方法才能使学生乐学、善学、会学，能有效的培养学习能力，调动学习积极性最终达到掌握新知识、形成能力、发展智力的目的。其次，要选择有效的教法与学法，教学是否科学使用教学方法 1
是关键之一。“教学有法、教无定法、贵在得法”要敢于创新、法随事变、法因人变。指导学习方法也要有效，如指导学案导学法、自主探究法、合作交流法，教师决不能用自己的思维代替学生探索过程，要让学生自主讨论力求为学生的自主学习创设情境提供条件！
2、化学复习课教学是让学生的能力梯度增长
复习课的任务是巩固所学知识并运用知识解决实际问题的能力的一种课型，也是以学生为主，突出学生的学习活动、突出学生的‘内化学习’帮助学生对已学过的知识进行回顾梳理整合，结构重组、构建认识框架、形成知识体系并在整个复习过程中不断刺激学生思维薄弱点，使学生能力提升。在此过程中教师要去点拨指导。注意复习全面性、注意提高能力，要加强信息反馈，及时调整复习计划，通过有效信息反馈让教师掌握第一手资料。可以帮助教师选择更优化复习方式，从而使学生复习课当中充满激情的学习。更重有的是激发兴趣提高学生学习的积极性。教师要用新颖的形式去吸引学生主动参与，启发式教学、自发式阅读钻研。将题目分类分组训练，小组讨论，对实验装置进行改装、对结论进行论证激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3、开展活动课，超越书本精彩，提升理论品格
“儿童应当通过活动来学习”是皮亚杰活动教学理论的核心。活动课的一大特色是为学生提供展示自我的舞台，灵活、创新学习的目的，由于活动课内容的丰富性、形式多样性、参与的广泛性而成为学生极有价值探究性学习课堂，故要更新教学理念，明确活动课的目标通过实践活动激发提高学生学习兴趣开拓学生知识领域和视野，开发学生智力培养各种能力使其养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风。培养团结互助的优良品格，不拍挫折的坚强毅力及勇于探索创新的意识，和具有高度社会责任心的主人翁精神。最终达到促进和推进学生全面发展，健康成长的教育目的。
活动课的教育价值可以表现在知识的理解性掌握、技能的提高、实践能力的增强、积极态度的养成等许多方面。但更为重要的是学生思想境界的升华，以这一价值 取向引导活动课程。可以使学生从事具体活动的同时，积极进行独立于活动之上思考，在获得具体可见的收获的同时，增强精神与人格的力量。
二、把握化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系
在获得经历与体验的同时，提升理论品格探究化学学科特色，以实验导航，以想象构建理论体系上好特色的化学课，除了把握课堂教学类型，娴熟的专业技术外，教师对化学学科特色研究的深度也决定课堂有效程度。以实验为基础的化学学科，兼具实验的形象性和微观的抽象性两大特色。把握这两个特色，教师才能更加有思想有步骤的进行教学设计。通过对不同课型的深入研究，通过周密严谨特色浓郁的教学方式，让学生从深层次感悟化学的奥秘和学习的乐趣，体验学习化学的价值，在学习探究中不断提高实践能力和创新精神，具体体现如下：
1、让学生动手动脑做实验，在生活实际中亲身感受体会实践价值 化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，是培养学生的创造性思维最好载体。身为化学教师要紧紧抓住这一特色，加强实验管理，通过创设生动活泼的实验情境，巧用趣味实验深入开展实验探究活动等。培养学生观察能力和探究能力，提高学生的创新意识和创造力。
化学教师要从生活中寻找实验素材，深入挖掘教学中的素材和开展实验设计、激发创新意识、三个方面着力去抓。
生活中如食盐袋中的说明书，食品袋内长放干燥剂标志，化肥带上一些标签等等。通过这种化学知识应用体验使学生所学知识得到巩固，学习兴趣的以提高，更重要的是学会了所学知识解决现实生活中的问题，提高实践和创新能力。也可通过强化演示实验，改演示实验为师生共同完成或学生分组实验来深入挖掘化学实验素材。例如、学习一氧化碳还原氧化铜，让学生用氢气还原、用木炭还原，其三个实验进行对比举一反三进一步启发学生，引发学生深入思考从而提炼有价值得信息和推理。提高学生透过现象看本质的能力，提升学生学科素养。更为重要的是在实验过程中多鼓励学生“大胆假设、小心求证”要敢想敢做、敢于突破老师没讲过的束缚，把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来、从而能动的理解化学知识，在实验教学中教师要特别注意培养学生主动学习，自觉实践的意识，让学生通过亲身的活动和实践变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，使学习成为学生自主活动。
2、发挥想象、联系实际，让学生在自然和生活情境中感受知识魅力
为了让学生在微观知识学习中占有主动权先让学生建立起有效想象空间。在此基础上开展教学，就能促进学生对微观粒子深入认识，也能使他们走进这个充满奥妙的世界，营造想象的空间，对粒子相关知识的学习是走进微观世界的门槛。
元素化合物的学习是初中化学中的重头戏是培养学生学习一场重要的教学内容，为了让学生树立学以致用的学习观，教师在教学中要对这部分知识进行充分研究，在研究过程中，教师要把握让学生理解学习元素化合物的意义，学生在有目标的学习化合物知识的过程中，掌握学习方法和研究方式，不断提高自我分析解决问题的能力。再者让学生掌握化合物间的相互转化和反应关系这样把相对零散的知识连点成线连线成面，由面构成立体的知识体系，才能掌握便于利用。将学生对化合物的认识置于一个大的学习系统，从而增强学生全面把握知识的能力。
更重要的是让学生在自然和生产生活的真实情境中学习，随着化学科学的发展，特别是物质结构、化学热力学等理论研究不断发展中学化学教学的主要内容必然要发生变化。在学习微观物质组成变化内容的同时，融合并加强了微观结构与反应原理规律的学习。突出化学从原子、分子层次研究物质的特点。为了不因元素化合物的内容和课时的减少造成学生元素化合物感性知识的贫乏，在化学概念原理的教学中应用运用贴近生活、贴近社会教学策略。多联系自然和生产生活实际，帮助学生在生动的情境中理解把握知识，多回顾化学元素化合物知识，提高分析和解决实际问题的能力，从而为各种能力奠定基础。
化学教学中一大特色是通过实际问题解决帮助学生认识化学的价值，特别是在学习长见化合物知识时，教师更应该注意联系实际，从化合物的本质特征入手，让学生充分感受学习化合物的研究方法，从而在不断的研究中深化理解化合物的性质、用途及研究方式由感性认识上升为理性认识，从简单过渡到内涵达到实验自身能力不断增长的目的。
在课堂这个“主阵地”将自己对教育理解充分释放出来，而师生之间融洽的相处也需借助教师对教材、教育对象的认识和化学教学类型深入探究的基础上，这样才能上好一堂特色课。
“教无定法，学无止境”数年的教学探究中对于不同课型采用不同特色教学方式。本人利用三尺讲台摸索、探索和总结之中。总之只要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，为学生提供从事化学的机会，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主能动性，最终一定会取得堂堂具有特色的化学课！
