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让朗读成为阅读教学的精彩
刘仕梅
语文课程标准明确提出了小学生朗读的目标要求:逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读方式,是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。有利于发展智力,获得思想熏陶;它有助于情感传递,产生情感共鸣。因此,教师应该让学生养成正确的朗读习惯,读出声音来,读出情感来,读出韵味来,这比仅用眼睛看所得的印象深刻得多,感情领会透彻得多。只要教师在阅读教学中加强朗读训练,朗读必定会成为语文课堂阅读教学的一道靓丽风景。
1、朗读重点句。比如第１９课《最大的“书”》中有一个重点句：“‘读了这本岩石书有什么作用呢？’川川总爱刨根问底。”教学时，围绕这句话中的“刨根问底”，可以来两个回合：“刨根问底”地问是怎样地问？川川问了勘探员哪些问题？地质勘探员叔叔是怎样回答川川的？然后再从提示语中引导学生读出人物的不同口吻，教学思路比较清晰。再如第２５课《玲玲的画》爸爸说的一句话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”围绕“坏事”和“好事”也可以走一个来回：玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲说：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”坏事怎么会变成好事？
2、采用不同的方法朗读古诗。第１７课《古诗两首》的第二
首杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在教学这首古诗时，我先让学生有节奏的读：两个/黄鹂/鸣翠柳/，一行/白鹭/上青天/。窗含/西岭/千秋雪/，门泊/东吴/万里船/,在字里行间简要停顿，像平时及顺口溜那样，这样学生就容易记住了诗句，在此基础上，再让学生有感情地朗读，每个停顿的地方时间长短不一，两个/黄鹂//鸣翠柳//，一行/白鹭//上青天//。窗含/西岭//千秋雪/，门泊/东吴//万里船//,这时的朗读时为了让学生有效的理解诗句意思。最后，让学生用熟悉的歌儿来唱诗，就拿《绝句》来说，我让学生尝试用《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌来唱，学生一下子就来了兴趣，还让学生用自己喜欢的歌来表演唱，全班顿时就活跃起来了，学生就能在理解的基础上去联想诗句出现的画面。通过这三种方法的朗读，不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还加深了对诗句的理解。
3、朗读与表演相结合。第２９课《数星星的孩子》可以借助课件，组织如下教学：演一演，悟一悟，读一读。“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”老师让学生一边读一边做，“靠着”，“仰着”“数”，学生就能在表演中朗读，在朗读中去理解、感悟。
4、学会用不同的人物的语气朗读。
“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”、“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”、“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”这几句话是《数星星的孩子》这篇课文里的，我让学生学者奶奶的口气朗读奶奶说的话（慢且声音苍老），又让学生用天真的口气读孩子说的话，这样，句子的意思通过学生反复朗读就明白了。
总之，阅读教学要重视“以读代讲”、“以读促悟”，但要讲求层次和时效，并注意引导。
