信息技术构建数学高效课堂（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建高效的数学课堂”。
信息技术构建数学高效课堂
摘要：要构建小学数学高效课堂，必须合理地把信息技术和数学教学合理地进行整合，信息技术为学生思维的形象性架起桥梁。为了提高课堂效率我们借助电子白板的交互性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习主动性，弥补教材中的不足。多渠道并举，让电子白板成为学生主动去动手，动脑，参与学习的工具，让我们的数学课从此务实求效，锦上添花，真正提高课堂学习效率。
关键词：高效课堂有机整合交互性学习工具
打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。除了老师要课前精心备课、课堂关注学生的学习过程和课后有针对性地练习外，合理地把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，更是构建小学数学高效课堂的要求。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要构建小学数学高效课堂，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
一、借助电子白板的交互性，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。有关教育人士曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设
新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。电子白板所提供的交互式学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而真正体现出学生学习主体地位，让数学教学课堂真正体现高效性。
二、借助信息技术的直观生动性，培养学生学习的主动性新教材的课程目标由“关注知识结论”转向了“关注学生活动”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”.提倡让学生主动探索,自主学习,合作讨论,体验数学再发现的过程.从给定的事物中去发现隐含的简单规律.我们在进行教学时,只有回到生活中去,才会显示其价值和展示其魅力,学生只有回到生活中去运用数学,才能真实的显现其数学学习水平.数学学习,就是要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,初步掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望.在二年级《对称图形》的教学中,通常的做法的是拿出几个图形,然后让学生找到这些图形的特点，从而找到判断对称的依据。我们的孩子对着静止的几个图形,想象着学习了图形.教与学的方式都很枯燥,老师孩子都没有了兴趣,教学的内容也就没有很好的贯彻下来.现在我们改变教学的方式,借助电子白板的特殊功能，让我们的对称图形在白板上动起来，让学生亲自动手实践，实现图形通过对折认识对称图形的真正特点。还可以利用白板的拖动功能，实现图形的在组合，判断给出的图形谁和谁对称图形，整个学习活动以学生亲自动手实践为根本,学习气氛融洽，学生学的过程不感到枯燥和劳顿,而且在规定的时间内完成学习任务,在拓展练习中，真正体现数学知识从生活中来,又应用到解决生活中的实际问题中去,这样的学习是有价值的,每个学生都愿意去学.学生利用白板技术,在这个平台上,可以按自己的方式,自己的想法,通过合作,交流,讨论,自己找出解决问题的方法,直接用拖放的方法把直接的想法直接展示在白板上。在这其中,教师只是一个组织者,引导者,合作者,与学生合作学习,共同完成学习任务。
同样,该技术也可以运用在三年级《平移和旋转》这节课上,一个图形可以向右移动几格后就到了另一个位置上.平时的教学中,只有老师在上面拼命地讲,在黑板上画,还是有学生不懂,现在,在白板上,我们除了可以把学生的作业直接“拍”到白板上进行展示,也可以直接把这个移动的过程展示在孩子面前,让孩子自己上台展示清清楚
楚，学生在此时的学习主动性就会大大增强，教学效果就不言而喻了。
三、利用信息技术内容的广泛性，弥补教材的不足性
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是小学数学教材中二年 级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
总之，信息技术为数学教学提供了理解、探索的平台，把数学变得容易理解，使得数学能真正走向生活。电子白板的使学生有更多的机会去动手，动脑，让我们的数学课堂生动活泼、务实求效，锦上添花，在体验知识的形成过程中，提高了学习的效率，实现高效课堂——多媒体技术真可谓我们的良师。
