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与学生同学习，和教育共成长
现代社会日新月异，从事任何行业都不能墨守成规，否则是难以胜任的。教师犹为如此。从事教育工作的人，很少有不想把工作干好点，把自己的学识奉献出来，培育更多的人才的。教师要热爱自己的岗位才能促使自己不断学习本专业，这是前提。很难想象，一个不爱本职工作的人，能够在这一行出类拔萃。因此,当今的教师，在与学生共同学习的过程应该中做到：胸有朝阳，坦诚无私；师生切磋，弦歌互答；学而不厌，诲人不倦。更不能忘记孔子的一句话：教学相长，才能不断地积淀，在教育之路中，在自己现有的岗位上迅速成长。
胸有朝阳
海纳百川，有容乃大。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，特别是由于人性的弱点，我们很多老师在对待不同学生时难免会有一些态度差异，但是，这是我们的工作，我们的任务就是要去关心爱护每一个学生，让每一个学生寻找到自己的坐标点，发展自己的潜能。因此，要做一个称职的出色的教师，必须做到胸有朝阳，照亮每一颗幼嫩的心灵。苏联霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”出色的教师都很注重情感的投入，从而唤醒学生心灵深处最美好的情感。“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。师生心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到回声一样。诗词文章可以淡漠，美词佳句可能忘记，我们的真心却应该经年累月放在学生的手心。
亲其师才会信其道，做老师的都应该经常站在学生的角度去考虑：他们最需要的是些什么知识？我们的教学方式能否为他们所接受，有没有需要改进的地方？„„而不要一味指责学生的愚钝，才不会为“学生怎么就学不会呢？”而困惑，才不会怨天尤人，生活在唉唉连声中；才能使教变得有的放矢，才能让学生们乐学、好学，才能而变学会为会学，从而取得事半功倍的结果。
我认识的一位老师，曾经因为坚持不懈地照顾一个行动不便学生，学生家长给她送来了感谢信，字里行间洋溢着感激、敬佩。发自肺腑的话语，表达了家长对老师的深深谢意。学校为了表扬这位老师，把这封感人至深的信贴在了教学楼的前厅里面。这位老师发现了，立即摘下了它。问她原因，她说：＂学校和家长的心意我领了，但是我不想因为表扬我，而让全校学生都知道我们班有一个跛脚的孩子。如果那样的话，他就会成为全校学生议论的焦点，对孩子的伤害太大了„„＂心与心的交流，爱与爱的碰撞产生了巨大的能量，那个被照顾的孩子从此更发奋了，成绩也有了较大幅度的提高。那一个班的学生也因此更钦佩那位老师，班集体的凝聚力更强了。这就是“温和比粗暴更有希望获得成功”的道理。
坦言我也不知道
在我们中国，师者，向来以传道、授业、解惑的身份出现在学生们面前，老师为学生解决困惑被认为是天经地义的，而站在讲台上跟学生坦言自己也不知道，似乎有点难。这还得从一次口语交际课说起。
4年前，我接了一个全校公认的好班：学生听话，家长配合，课堂上鸦雀无声，纪律极好。在他们眼里，老师似乎无所不知，课堂上，学生们对我佩服得五体投地。课堂外面，自然多了许多来自家长的溢美之词。
接班不久的一节口语交际课上，学生谈到了动植物的化石。为了让学生对此有比较深入的了解，我搜肠刮肚地将我知道的，有关化石的知识一股脑讲了出来。正要进行下一个环节，一个学生举手示意我，他有话说。我只好停下来让他说。“老师，我还是不明白，化石到底怎么回事。”我的脸顿时像撒了一层辣椒面，课堂上的气氛顿时紧张了起来，一些同学向发
问的同学投去厌恶的目光，似乎在说：就你捣乱，我们听得好好的呢。也有一些学生则在这个问题上产生了共鸣，都眼巴巴地看着我，期待我给他们一个满意的答案。我红着脸支支吾吾：我„„其实„„也不知道。说完，就不再理会他们的反应，草草收兵。
课后，我感到十分懊恼，不仅担心我在学生心目中的完美形象就此破坏，而且感到自己就像一个战场上的逃兵。如果不妥善处理好这件事，我将无法面对那一双双渴求知识的眼睛。于是，我想到了亡羊补牢。忙活了一个下午，查遍了手头的资料，却收效甚微。辗转反侧了一夜，到第二天早自习时，我下定了决心。我像往常一样，登上了讲坛，环顾教室，坦然地说：有关化石，我知道的实在太少了，经过努力，收获不大。现在我恳请大家帮我这个忙。教室里在短暂的沉寂之后，沸腾了„„两天后，那个提问的孩子从《小学生十万个为什么》这本书中找到了令他、令我、令全班同学满意的答案。
坦言我也不知道，不仅没有使我威信扫地，反而使学生对我更加信任，在学生心目中我不再是高高在上万能的神，而是一个活生生可信赖的人。从那以后，我的课上，学生之间不知不觉多了一些探究的气氛，大胆提出我教学中的不足，或是与我争论得面红耳赤也是经常有的。课下，老是有一大堆问题在等着我。尽管为了更好地回答他们的问题，我总是在备课时候尽量多拓展，深挖掘，也还是有一些问题是我意想不到的，解答不了的，也有我希望他们自己努力探索答案的，我都会坦然地回答：我也不知道，等我查查资料，或者问问别人再答复你。潜移默化地向学生渗透：学习的途径不单单是在学校学，向老师学，还可以有千千万万条路可以走。不断发现问题，再通过合作、探究获得答案，才是超越自我，接近成功的最佳途径。往往当我查阅完资料，找到了问题的答案，准备给学生讲解时，他们已经通过自己的努力弄懂了，课堂上的讲解，自然而然地变成了交流，探讨。久而久之，学生的视野拓宽了，我也夯实了教学基本功，弄清很多以往似是而非的知识，吸纳了很多学生感兴趣的新知识，在这个过程中，自己不知不觉地成长了许多。
教师与学生在教学活动中，互相都有刺激，都有所提高，是青年教师成长的捷径。那么坦言自己也不知道，逐渐成了我课堂教学中的一门艺术，巧用“不知道”这三个字，使我的课堂上增添了无数道亮丽的风景线，我与学生都在这个过程中受益匪浅。一次坦言，竟然让能知识在课堂里面播种，却在遍地生花，我们又何乐而不为呢？
一字之师
曾经听过圣人孔子尊一位老渔翁为师的故事。一次，孔子领子路、子贡等几名弟子，外出讲学。途中，遇上暴风雨。无处避雨，只得跟随一位老渔翁，进山洞躲雨。这山洞洞口临接海岸。孔子站在洞口的石头上，观看雨中海景。只见海面上，被狂风掀起层层波浪，被暴雨击起片片水花！景色十分壮观。孔子一时间，情兴大发，当即吟作一副对联：
风吹水面千层浪；雨打沙滩万点坑。
老渔翁听后说：“你这副对联，文字清新，对仗工整而严谨，实为佳作。但是，对联的内容却不太真实。夫子，你想想看，风吹水面，怎见得掀浪千层，雨打沙滩，谁保证砸坑万点呢？”
孔子脸色一沉，觉出老渔翁的话，有几分讽意，但转念一想！他的话，确有道理。于是，就问老渔翁：“老丈，你方才说我所作的对联语意不实，请问，你可有何稳妥之句？”
老渔翁思忖片刻，说道：“老朽虽不精于诗书，但平素也常作些山歌小调！藉朴实之辞藻，抒发胸臆之事。今日夫子的对联，每句只要改一个字就可以了。随口就吟道：
风吹水面层层浪；雨打沙滩点点坑。
孔子的弟子子路，生性急躁，听到这里，就大声叱责老渔翁：“大胆渔夫，圣人之言，岂有改动之理？
渔翁笑着说：“圣人就都能精通事理吗？你们看，这打渔的功夫......”
说罢，老渔翁驾舟出海，乘风破浪，撒开渔网。不一会儿，就收网获鱼，好一番惊人的熟练动作！
孔子看到这里，幡然醒悟。立即把弟子们，叫到面前说：“为师的原来告诉你们„生而知之‟，这句话错了，应改为：„知之为知之，不知为不知，是知也‟。”
“一字之师”的故事，说明学知识应谦虚，只要别人有一点长处就应该学习，不管他是幼者、贱者、贫者，都应该拜其为师。留心身边的一字之师、一事之师利于我们的思想与时俱进。
参加工作伊始，“科班出身”的我自恃在学校学到的知识不少，便放松了对教材教法的研究。一次课上，教学“家”这个字。
师：家是个会意字，上面的宝盖头，表示房屋，下面的部分表示猪的意思。房屋下面养着头猪，不就是一个家了吗？
全班学生看着我，仰慕之情溢于言表。说实在的，我已经习惯了学生们这种目光，心里又一阵得意。
生：老师，我知道下面的字念shǐ„„
我被这个平素少言寡语的孩子震撼了。同学们敬佩的目光立即转向了那个学生，我也情不自禁地报以感激的目光。
师：谢谢你，孩子。你是我的一字之师。
感谢我的一字之师，不仅仅是因为他教会我这个“豕”字的读音，更重要的是他教会了我正视我现有的知识水平：零零星星的水滴是经不起自然的历练，岁月的打磨的。而如果水滴汇成小溪，小溪汇成江河，江河汇成大海，那水就不容易枯竭了。然而，从水滴到大海，中间的曲折自不必说，也许不容它流动，就中途夭折、蒸发、渗透，也许弯弯曲折，走入沼池或死水滩。但是它渴望汇入大海的信念和力量是不可扼杀的。怕只怕没有这个信念，没有这个勇气，或者在汇成小溪时就沾沾自喜，那就永远无以成江海了。教学是艺术，不是技术。当今的时代是一个知识不断更新的时代，教师作为传播知识的使者，应该与时俱进，要做学者，不要做教书匠。要使教学之水常流不竭，不断学习，不断反思，不断总结是关键。千里之行，始于足下。从那一刻起，我学会了踏踏实实，一步一个脚印地对待工作，从大处着眼，从小处着手，不放过任何一个知识点，也时时处处寻找我的一字之师，终于在工作中有了质的飞跃。
“三人行，必有我师焉。”在这个信息发达的社会，获得知识的渠道有许许多多，既方便又快捷，因此，在某些方面，学生可能掌握更多更新的信息，值得老师去学习；况且，每个人的思维方式不同，每个人都有值得他人学习的地方。所谓“教学相长”，只有老师和学生互相交流、互相学习，进行互补，才能使教与学相得益彰。
思考题：
1、如何理解“温柔比粗暴更容易获得成功”这句话的含义，试举自己教学经历中的实例说明。
2、如何使自己的教学之源常鲜常活？谈谈在工作中充电的必要性。
3、我们的教育对象身上也有值得我们学习和思考的地方吗？如何理解教学相长的重要性？
