赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习杜郎口中学体会”。
赴山西太谷、山东杜郎口中学培训学习感悟
李玉江
2014年6月1日
5月24日至30日，在安定区教体局的统一组织和领导的带领下，我有幸参加了52人学习组赴山西太谷和山东杜郎口中学培训学习。一周来，进入太谷三中、太谷实验中学和太谷明星小学、山东杜郎口中学参观校园文化建设，深入课堂听课，聆听讲座，参与杜郎口中学的教师反思会，咨询管理方面的一些细节，可以说每一个环节都让人眼前一亮，学有所感，收获颇多。给我的总体感觉是：太谷的教育不愧为山西乃至全国教育的一面旗帜，是因为那里的课堂教学真正凸显了“二十四字”教学模式（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸），在捆绑式评价体系的驱动下，学习过程中学生全员参与，在很大程度上增强了学生自主学习的积极性和激情。教学集中反映着一个字--实，课堂不再是重形式，而是重实质、重过程。杜郎口中学采用“三三六”教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈； 六大环 节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，而且这些模块的教学组织形式都完全以小组活动和学生自学为主。这种教学模式下，真正使学生的各种能力在课堂上得到了最充分的锻炼和不断的提升，这也应正了这所学校最流行的一句名言“学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办”，的确，那里的老师把课堂真正还给了学生。
就本次去两地四校培训学习的几点收获，概括起来谈以下几个方面：
一、打造绿色校园，营造文化氛围
走进每所学校，校园里到处绿树成荫，一个个小花园百花齐放，给人一种赏心悦目的美感。文化氛围更为浓厚，校园内的墙壁、走廊、教室，利用一切空间，张贴名人名言画，激励性标语，尤其是大量的学生作品，把一切优秀的作品都呈现给全体学生和老师，充分给予学生一切表现自我的机会，为他们尽可能的搭建一切平台。
二、严格的管理使学生养成了良好的习惯
1、无论是小学生还是中学生都穿着干净统一的校服，个个都是 那么的精神十足。
2、校园里显得很安静，几乎没有学生在公共场合大声喧哗、打闹嬉戏的现象。（尤其是杜郎口中学，除了大课间学生统一集中活动外，其余课间时间很少能看到学生在校园内闲游乱转，这不得不让人吃惊，通过观察发现，学生大部分致力于做课前准备，一门心思地把一切时间都用在学习上）。
3、学生很有秩序，走路总是能保持排成纵队，从不横成一排阻碍别人前进。（在明星小学和杜郎口中学，即使是在没有教师组织的情况下，学生去功能室上课的来回途中都能以班级为单位自觉排队行动，这已经成了他们的习惯）。
4、学生的自主意识很强。在没有老师督促的情况下，每个学生都能积极主动地完成自己的各项任务，包括学习、卫生、大课间活动的参与和组织、办板报等诸多方面。
5、走进这些学校的校园，能感受到学生身上最大的亮点就是讲文明，讲礼貌。
严格是最大的关爱，或许正是他们长期坚守这样的理念，才培养了学生良好的行为习惯。
三、课堂教学真正实现了高效率
通过深入课堂听课，我觉得他们的课堂完全以学生为主，课堂就是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂上，学生积极举手发言，声音宏亮；小组内热烈讨论，激烈辩论；人人参与，争问抢答；多个层面，拓展提升；快乐学习，欢乐课堂。“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。实现了变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是他们的教学观，把课堂真正还给了学生，实现了课堂教学的高效率。为此，他们做了不懈的努力：
1.钻研教材，备好导学案是实现课堂高效的前提
看似简单、轻松却紧凑、流畅、高效的课堂教学，其背后一定有 教师艰辛的备课付出。课前在认真钻研教材的基础上做各种设想，设计新颖的学生活动、课堂练习，拓展延伸环节，把知识问题化，通过师生互动、生生互动，实现学生独立思考、自由交流、合作探究、全面展示能力的培养和提升。教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。现在看来，这的确是现实版的教学规律，我们不得不遵循。
2.教师亲切、温和而更具感染力的教学语言拉近了师生之间的距离，使课堂组织教学显得轻松、愉快。
在每一节课堂上可以看到，教师像对待自己的孩子一样用和蔼的态度、亲切的语气、具有亲和力的语言和孩子们交流、互动，这样学生才能跟老师打成一片，带有兴趣地完成学习任务。同时，教师的教学语言已成为学生的楷模，做到了口齿清楚，咬字清晰，声音响亮，用词准确，语言完整，简明扼要，这对于学生明确学习任务、学习普通话都是至关重要的。而且，清晰、准确有激情的教学语言，一定程度上还关系着教学效果的好坏。在教学语言上，做为小学教师更应该具有感染力：用简洁、准确的教学语言增强感染力，用生动、形象的教学语言增强感染力，用优美、含蓄的教学语言增强感染力，用无声的教学语言增强感染力，用启发性的教学语言增强感染力。
3、课堂学习过程注重学生各种能力的培养
通过几天的观课，我发现不管是什么学科，在每一节课堂上，教师们巧设问题和组织大量的学生活动，无论是学生独立思考，举手发言，还是通过小组讨论、交流、展示、反馈、纠错等环节，都是在充分挖掘学生的潜能，使他们的探究、合作、口头表达、即兴发言、创新能力不断得到培养和提升。通过开放的开堂，不难发现他们的教学不是在作秀，而是日复一日，在坚持中不断创新、不断进步，让这种实实在在的课堂教学得到延续和发展。久而久之，在这样的环境中成长的孩子不仅学会了知识，而且使各种能力得到了最全面的培养，何乐而不为呢？这样的教学才真正是家长最期待，政府最放心，国家最倡导的，我们不得不去借签和推广。
4、捆绑式评价是高效课堂的有力保障
太谷教育最成功的先进经验就在于采取小组捆绑式评价体系，一边激励着学生争做爱学习、讲道德、讲文明的好学生，同时也制约着部分思想涣散的学生不断规范自己的学习习惯和行为习惯。这种评价方式的主要流程：一是制定评价细则，并组织学生学习；二是过程中实行日日记、周汇总，月表彰。三是学期末在全校范围内张榜公示（优秀小组，进步小组，魅力组长）名单。我们学校目前操作的就是这种评价方式，但相比原创，我们做得还不是很到位，主要是评价细则定得太粗略，不便于操作和使用。下一步我们将要征求学生代表、任课教师的意见，从多个方面制定切实可行的评价细则，落实好这种评价方式，真正为学校的管理和课堂教学服好务。在太谷，所有的课堂上，学生你争我抢地回答问题，你一言我一句，人人参与小组讨论，精彩的课堂展示无不说明捆绑式评价是高效课堂的有力保障。
5、“无师”课堂做为一个新生事物诞生了
如今的杜郎口中学，全面推行“无师”课堂。所谓“无师”课堂，不是老师不进教室上课，而是课堂上老师进一步放开，实现“0+45”教学模式（课上教师不讲解，由学生自己来主持、自己来讲解），让学生在课堂上真正实现“自主、自由”。老师只需在课前做出精心设计，将学案发放到各个学习小组。针对学习任务组内当堂由组长组织展开讲解、交流、质疑、展示。有专门的学生主持人，扮演老师的角色，组织各个学习小组在全班进行讲解展示，解决一个个预设的问题，层层突破重难点，以最高效的方式圆满地完成学习任务。老师只是以一个学习者的身份参与到学生的学习中去，和学生一起学习、一起研究，这样可以进一步验证自己的课前设计哪些地方还可以改进。在这所学校，走进任意一个年级的课堂，令人不可思议的是学生尽然那么的有勇气和才能，井然有序的课堂秩序，工整有创意的学生板书，主持学生的落落大方，同学们那种极强的展示欲望，一个个学生滔滔不绝的讲解，富有创意的拓展延伸，使在场参观学习的老师们都有点不敢相信自己的眼睛，这一切是真的吗？不会是幻觉吧？当然，这一切的背后，老师们的付出是可想而知的。这里的教师是站在了学生发展的基础上去做教育，这样的教育将为学生的终身发展奠定坚实的基础。
最后，我想借用全国著名校长崔其升提出的治校“六大法宝”名言来结束本次学习的感悟，那就是：
一、优秀是标准；
二、榜样是旗
帜；
三、评比是武器；
四、整改是核心；
五、创新是主线；
六、发展是根本。
