巴布噜幼儿诵读的意义由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在幼儿园开展经典诵读”。
摘要:
经典是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新,近几年来，社会上，雨后春笋般冒出各种类型的国学班，书店里经典书目被重新编排出版，一派热闹气象。这充分说明更多人们已认识到学习国学经典的重要性，特别对幼儿时期作为道德教育方法之一的经典诵读，已经被越来越多的人所接受和采用。诵读经典能够传承我国的传统文化与传统美德，有助于幼儿记忆力的提高，促进良好亲子关系的形成，是幼儿教育价值的直接体现。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等均是我国文学史上重要的民族文化遗产，在幼儿阶段进行经典诵读的意义不仅在于激发孩子学习诵、读的兴趣，从中感受经典文化的千古之美。因此，在幼儿阶段开展经典诵读教育活动就显得十分重要。那么，怎样在幼儿园开展经典诵读活动，如何多途径地进行幼儿经典诵读呢？
关键字：经典诵读 幼儿园教学 策略
一、幼儿中华文化经典诵读的教育价值与现状
1998年，中国青年基金会启动的“中华古诗文经典诵读工程”，就倡导孩子要“从小沉浸于中华文化这最深切、最久远的人文关怀之中”。学前教育虽然在此方面没有明确的要求，但从《幼儿园教育指导纲要》的表述“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”中，仍可以深切感受到幼儿接触、感受经典古诗文的必要性。然而，随着多元文化的渗入，孩子们兴趣点逐渐被外来的新鲜事物所吸引，对自己民族的经典文化了解的却是少之又少。幼儿园里的经典诵读虽然也开始广为教育者所重视，但如何遵循幼儿身心发展规律和认知特点，选择适合的、有效的内容和方法一直是幼儿教育者所迫切需要解决的问题。
二、中华文化经典诵读的实施策略 1.创设情境，激发诵读兴趣
蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。幼儿是在环境中学习的，环境潜移默化的影响能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境，（1）幼儿园诵读大环境的创设
在楼道，走廊中布置了诗配画，以生动形象、图文并茂的方式向幼儿时时展示经典诵读的内容，吸引了幼儿和家长的眼球。每天上下楼梯时老师会有意识地带领幼儿读一读，认一认，学一学。家长在接送幼儿时常常会停下脚步朗读画板上的古诗文给幼儿听，让幼儿处处沉浸在经典诗文的熏陶之中。
（2）班级诵读区域环境的创设
老师对班级小环境也要巧花心思进行创设。在活动室的角角落落为幼儿创设丰富的活动环境。如“经典诵读屋”“经典图书角”“经典对对碰”“经典小舞台”等。我们在这些区域里摆放自制的《三字经》故事书、唐诗棋谱，三字经接龙卡、表演道具头饰„„环境的创设可以激发幼儿参与经典诵读活动的兴趣。在区域里，幼儿自由、愉快地玩乐，沉浸在浓浓的艺术氛围中。
（3）精神环境的创设
精神环境的创设上也不需要教师做大量的工作，而是渗透在幼儿一日生活中不断累积。经典诵读不是一朝一夕的事，它追求的是过程而不是结果，读经就像吃饭睡觉一样，是成长的需要，是一种习惯。只要按计划，每天早晚读一段，坚持下去就行了。所以，我利用早晨来园、中午进餐前、下午离园前等不同时段，带领幼儿在没有压力的情况下集体诵读。幼儿长期坚持诵读，有利于积累知识，诵读过程中书声琅琅、情绪昂扬、也营造出了应有的文学气氛，有利于集中注意力。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，激发培养了幼儿对经典诗文学习的兴趣，使幼儿沉浸在浓浓的经典氛围中。
2.巧选作品，感受经典魅力
经典文学，浩如烟海、博大精深，作品内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适合幼儿学习。古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对幼儿来说在理解上存在一定的难度。幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富。经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的诗文作为教材。
（1）结合季节诵读
如：春天诵读《咏柳》、《春晓》；夏天诵读《小池》、《江南》；秋天诵读《静夜思》《秋浦歌》；冬天诵读《江雪》等，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来朗朗上口，使幼儿仿佛感受到了一幅幅清新、流动的四季的画面，感受到了语言美、意境美，引起他们在情感上的强烈共鸣，增加了诵读的兴趣。
(2)从传统节日人手
中国有许多传统节日，每个节日都有其有趣的典故、独特的风俗。同时我国也越来越重视传统节日习俗的发扬,教育始终是与文化联系在一起的，于是，我们可以将幼儿对传统节日的认知和古诗诵读结合起来，在活动的过程中，教师就要有意识地结合传统文化与传统经典的有关结合，诸如在清明节的时候，可以和幼儿一起朗诵唐代诗人杜牧的诗《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”在中秋节的时候，可以让幼儿跟着老师诵读宋代词人苏轼的《水调歌头明月几时有》：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年„„”如春节选择古诗《元日》、重阳节时选择古诗《九月九日忆山东兄弟》等等这样不但有利于幼儿学习经典，更能将传统文化潜移默化给幼儿。
(3)择童趣作品引领
充满童趣的古诗文特别能激起幼儿诵读的兴趣，幼儿感受到了有趣，往往就理解了作品。如《咏鹅》这首古诗，是骆宾王七岁那年观鹅时随口吟唱的，语义浅显、用字自然，勾勒出儿童眼中的白鹅形象，充满童趣，展示了一幅白鹅浮清波的画面。引导幼儿用眼睛去观察，用行动去探究，用语言去模仿，展开充分想象去丰富挖掘诗歌的内在含义，使活动增添趣味。
(4)拣教育作品升华
在选择古诗文时，我们应取其精华，选择一些具有一定教育意义的内容，对幼儿进行潜移默化的影响，为孩子今后树立正确的人生观奠定基础。如《悯农》，让他们把感受转移到行动中，发现幼儿有不好的习惯时，用诗词概括行为，使他们把学过道理的内化为自觉的行为。在教学的过程中借助了图片，“炎热的阳光下，农民伯伯正在锄草松土，汗水一滴滴地流下来，流进了禾苗下的泥土里”，同时又联系了幼儿的实际生活经验，这样就形象直观、感性多了，幼儿能体会到农民伯伯种田的辛苦，懂得平时吃饭时应该爱惜粮食。又如《三字经》《弟子规》的学习，使幼儿在快乐诵读中得到更多生活知识的启迪和为人做事的启蒙道理。
(5)配合主题活动开展
如中班有一个花花朵朵的主题，就可以插入《梅花》、《赏牡丹》、《菊花》等古诗，大班主题《谢谢你》中，可以加入古诗《游子吟》、《慈母爱》等，让幼儿学会感恩，体会母爱的伟大。小班主题《我不怕冷》中，可以加入古诗《江雪》、毛泽东的《卜算子•咏梅》，李白的《冬日归旧山》，谢道蕴的《咏雪联句》等等，让孩子领略诗句中冬季的美景，学习梅花的不惧风雪、坚贞不屈和坚韧不拔的精神。
3.多种通道，感受丰富内涵
幼儿年龄小，思维发展还处于具体形象思维为主的时期，对于幼儿来说，如果只是枯燥的读书，时间一长难免失去兴趣。作为教师就要根据幼儿的这一特点，合理运用多种手段来辅助经典诵读，为幼儿提供多种通道的形象刺激来感受国学经典的魅力。
（1）灵活运动多种诵读方法，保持新鲜感
在导读活动中，如果读的方法一陈不变，对孩子来说是容易失去兴趣的，模仿的敏感来自于变化和新鲜感，所以在导读过程中我们要变花样来激发孩子的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。可以采用以下几种方式：或快或慢、或吟或唱、或带读或齐读、或接龙、或默读、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使孩子们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了孩子们生活中一大乐趣，从而达到孩子们对兴趣保鲜的效果。
（2）利用故事，激发幼儿兴趣
要让诗词在幼儿面前活起来，画面立体形象起来，就要调动幼儿已有的知识经验和生活经验。故事是幼儿百听不厌的，讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式。为了让幼儿能理解经典诗文所表达的意思，教师可以将经典内容编成一个个贴近幼儿生活、道理浅显易懂的小故事。如：在教授《三字经》片段“人之初，性本善；性相近，习相远”时，教师融入了“周处改过”的故事，并添加了人物对话，让幼儿一听就明白了是非对错。又如在引导他们背诵文字艰深的古诗文经典《三字经》的学习中，插入故事《孟母三迁》、《孔融让梨》等感人故事，通过一个个幼儿喜爱的小故事口耳相传，进行语言的传递幼儿就能更加通俗易懂，轻松的学习。
（3）应用现代多媒体信息技术，给幼儿更直观的教育
古诗文经典比较难记，如果将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还有助于记忆。多媒体技术将声音、图画、动画形象等多种表现方式结合在一起，以鲜艳的色彩、多变的动画、美妙的声音，给幼儿直观、形象、立体的感受。符合他们的认知特点，吸引幼儿的注意力。如在学习《春晓》时，先请幼儿欣赏一段配乐歌曲，感受想象后再欣赏春天那万物复苏、花开鸟鸣的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和动作进行演唱表演。小班古诗《咏鹅》中、下载了白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，白鹅生动、形象，再配上音乐和动情的朗诵，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面、轻盈的音乐欣赏中很快理解了古诗的内容，使幼儿在情景中诵读，投入其中。
（4）设置游戏情境，让孩子在玩中学
儿童最喜欢的活动就是游戏，他们渴望游戏，最好的学习方式就是在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，从而获得对周围世界的认知，把抽象的事物具体化。游戏的趣味性使儿童在游戏中快乐地成长，游戏给儿童带来愉悦的身心。如，在表演经典诗歌《孙悟空三打白骨精》中，儿童通过扮演孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、老妖婆等角色，体验了各种角色不同的性格，滑稽的表演，同伴看了笑声不断，觉得好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都沉浸在一种快乐的游戏氛围中，体验游戏带给他们的欢快愉悦，这样孩子也就潜移默化，在愉快的环境下学会了经典诗歌，（5）开展延伸活动，鼓励幼儿勤于思考
通过给幼儿讲述司马光砸缸的故事，用生命教育的理念指导幼儿，引发幼儿思考遇到问题怎么办，提高幼儿的主动思考能力，学着自己解决问题，学会自我保护。对幼儿进行生命教育，使幼儿正视生命、热爱生命。正如台湾学者林吉基提倡的“通过具有生命内涵课程的教学与体验的历程开展生命教育，让学生认识生命的意义与价值，进而欣赏生命、珍惜生命，接纳尊重他人的生命。营造出一个超越自我，完美人生的过程。”经典诵读的内容虽然是古代的，但是我们可以用现代的眼光进行筛选，淘汰那些封建落后过时的内容，反思吸取其中的精华内容，用现代的教育理念指导经典诵读。
（6）提供自我展现的舞台
为了让幼儿们又能够学有所用，保持不断学习的进取心，把经典发扬传承，可以为幼儿提供各种展现自我的舞台，如：利用每周一的升旗仪式请幼儿们通过表演结合诵读的方式对经典古诗词进行展示；每天利用餐后时间进行收听幼儿自录的广播；动员家长举办诵经典大赛等等。
（7）加强家园合作，利用更多资源
幼儿在幼儿园里接触最多的是同伴和教师，但是父母应该说是和他们关系最为密切的人。也是他们最为信赖的人幼儿的教育价值不仅仅依赖于幼儿园的努力，家长的配合以及社会的支持都是非常重要的。幼儿的发展是幼儿园，家长，以及社会共同参与建构的过程，任何人都应该且必须参与到其中来。在家中的时候，家长可以常诵常读，对幼儿的教育有着潜移默化的作用。对于幼儿园来说，光依靠教师在课堂上与幼儿诵读是远远不够的，我们要重视家长在幼儿教育中的重要作用，家长不仅是课程决策的重要参与者。而且也是课程实施的重要资源。教师在家园合作中起着十分重要的作用，教师很大程度上能够调动家长的积极性，使他们很好的参与到幼儿诵读经典活动中来。
通过国学经典诵读活动，不仅可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀，还可以给孩子一把开启心智的钥匙，同时也能丰富幼儿园的文化建设，潜移默化地提升老师和幼儿的文化品位。“九层之台，起于累土”，为了让传统文学精华世代传承，为了孩子们将来的“厚积薄发”，我们要热忱而执着地将“经典诵读”这项有意义的活动开展好，趁幼儿心性纯净时，常常耳濡目染于光明正大的智慧思想之中，从而提升其个人气质，经典的价值将会伴随他们人生经验的成长而吐露芬芳，绽放光明。
