中考物理总复习教学的几点做法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考物理公式总复习”。
2012年中考物理总复习教学的几点做法
长乐吴航中学郑学严
今年中考的考试要求基本与去年相同，本人根据去年的考试说明，在备课、授课、课堂习题和课后作业处理方面，结合自己与学生的实际，开展复习教学工作。现将复习教学的几点做法与大家分享，不足之处请批评指正。
一、课前精心准备
1、明确复习目标
根据考试说明，我把相应的知识点细化为课堂复习的目标要求，然后按照目标的难易及重要程度，有序的安排好每一节课完成的目标数量，一般每节复习课确定一至三个复习目标为宜。
2、精选例题和习题
为了更好的完成复习目标，我将目标细化为训练点，再精心选择与目标相对应的例题和习题（主要选择近年来各省市中考或质检原题），例题难易程度可根据学生的水平适当加以控制，题量根据训练点的重要程度来确定，对于重点的、必考的加以强化，我一般安排一至四道。习题主要用于学生当堂训练，习题的选择应与同一训练点的例题相对应，即题型、难易、题量基本一致。目的是通过双重训练，巩固训练点，最终实现复习一个过关一个的目标。
二、课堂复习教学的主要做法
1、知识点快速回顾
这一环节中，我首先要求学生在课前翻书复习，但是学生一般不会主动复习，所以我在一个单元复习之前均会分发一份知识点复习提纲，要求学生完成后检查，目的是督促学生能够在课前进行复习。在课堂上，主要利用多媒体以填空的形式展示知识点，通过提问的方式要求学生快速作答，实现知识点的快速回顾。当然，在此过程中，也可先让学生快速翻书，然后再提问。
2、训练点当堂过关
本环节实际上也是物理概念和规律的复习过程，只不过它是围绕着具体的问题与实例来进行。课前，我将精选出来的例题制作成PPT文档，复习过程一般采用两种授课方式，第一种是按训练点的顺序逐一展示例题进行讲练,然后再由学生当堂训练习题。第二种方式则是
分段进行，即复习一个训练点，学生就训练与之相应的习题。两种授课方式都是通过双重训练，实现训练点当堂过关的目的。不管采用哪种方式，对于教师展示的例题和学生训练的习题，均要做到先由学生审题，给足思考时间，后由教师提问。提问的时候可根据例习题的难易程度选择提问的对象。回答的时候一定要求学生能够说出对的理由和错的原因，实际上对问题理由的分析过程正是对知识点的巩固和应用过程，此时教师的主要作用就是引导。在被提问的学生回答不出问题理由的时候，教师也不要急于替代，可以多提问几个，听听其他同学的想法。对于解决问题过程总结出的重要结论、必考内容等可以让全体同学重复一遍，以示强调。而对于学生的回答，都应给予恰当的评价或鼓励。
3、师生互助，生生互助，快速指导
在学生当堂训练的时候，教师应走下讲台，用红笔在学生习题卷上快速批阅并指导，指导的顺序尽量随机选择，按组进行，在指导的过程中只要看到哪个学生完成情况比较好的就可以请他担任你的助手（每组可选一两个），帮忙批阅其它同学的习题卷，这样基本上可以实现全员指导。而之所以采用随机指导选择助手的方式，是因为我觉得这样做能给更多的学生有表现的机会，同时让他们感受到老师对自己的重视，这也不失为促进优生培养的一个途径。
实际上不管是多媒体展示的例题还是学生训练的习题，它们都是根据复习目标精选出来的，其功能都是一样的，最终的目的都是通过双重甚至是多重训练，达到知识巩固过关的目的。唯一的不同就是例题是电子版的，习题是纸质的。所以在这样的复习课当中，学生的当堂训练时间是绝对有保证的，而教师则应更加注重引导，减少替代，让学生学会对知识的理解和应用。
三、分层要求，培优辅差
在分层教学方面，本人也没有太多的实践经验，下面仅发表个人对分层教学的一些见解。
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而要达到目前中考的要求，课堂教学就必须做到面向全体。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了课堂教学必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。分层的目的不是消除两极分化，也不是鼓励两极分化，而是在于对不同层次的同学提出不同的学习目标要求，使每一层次的同学，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。
1、教学对象的分层
为了准确地把握学生层次，我们应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。但学生所处的层次不是一成不变的，我们要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。
2、教学目标的分层
制定复习目标时，对C组同学的目标是最低要求，甚至还可以降低，对这部分同学要重在抓基础，要求他们按部就班，循序浙近；对B组同学的目标是基本要求；对A组同学的目标是在基本要求上相应提高学习难度，拓展学习内容，鼓励在教师指导下的自主学习。目标分层既能帮助学习有困难的同学提高学习的积极性，使他们觉得学好物理不再是可望而不可及的事，他们经过自己的努力，“跳一跳，够得着”，学习成绩可以在原有基础上稳步提高;目标分层同时又为有潜力的优秀学生创造了学多、学深的条件。
3、当堂训练及课后作业分层
大部分学生还是很重视教师对自己作业完成情况的批阅评价，在课堂练习和课后作业的安排上如果搞“一刀切”，就会使部分基础较差学生望“×”兴叹，见“订正”就发晕，时间一长，学生就丧失学习信心和兴趣，有的自暴自弃，引发其他不良习惯，从此进入恶性循环。因此，我们应该主张无论是课堂习题还是课后作业，都应根据不同组别的学生实际水平进行分层布臵，一是题量上要求有别，二是难度上要求有别。对C组学生多布臵基础题，通过加强练习，逐步感悟，提高能力。对A组和B组同学则应增加技能题，开放题等，让他们在练习中运用知识，增长智慧，培养能力。
