高考文言文复习对策及写作备考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高考文言文复习对策”。
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高考文言文复习对策及写作备考
今天能有机会与同行们一起畅谈我们共同为之奋斗的高考语文复习，心情格外激动。在这里我谨作为宝坻一中高三语文组的代言人，就文言文和写作这两方面，讲一下我们的一些想法和做法。不妥之处，恳请各位老师批评指正。
文言文的复习
目前我们高三复习基本进入第二轮，这期间我们的复习目标是彻底掌握基本知识，使各个知识点整体化、有序化、实用化，理解重点，突破难点，进行思维训练。经过解题复习，提升实战能力。在文言文复习中，许多学生甚至教师大量做课外篇目，甚至猜题、押题。其实这种复习方法忽视根本，费时费力，劳而无功。我们认为重视教材，回归课本，才是古文复习的要旨；立足根本,夯实基础,才是古文复习的可行之法。只有这样才能形成和提高阅读能力、分析综合能力。总体思路是抓基础，促能力。依《考试说明》制订复习方案，具体操作如下：
关于词语理解：
一、钻研教材，牢记要点；归纳总结，举一反三
我们说的要点，包括文言文实词和虚词的意义和用法。叶圣陶先生说过：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。这件事很浅近，但是是最根本的。”叶老的话是针对古今所有文学作品而言的，对于古文教学更是如此。如果忽视或离开了最基本的词义理解，那古文阅读就成了无源之水，无本之木。因此，作为高三教师更应该理直气壮的采用合适的方法强化对词义的把握和理解。
复习中我们结合高考语文“题在课外，答案在课内”的命题特点，确定了《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》、《劝学》、《促织》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、等20篇课文作为复习的支点。使学生对重点实词虚词的用法落到实处，对通假字、古今异义、活用现象理解到位，烂熟于心。只有这样，才能在阅读时对一些语言现象敏感，才能“参透”选文，在高考考场，我们的学生才不至于手足无措。基于此，我们把一直被忽视的《天津总复习》拿出来作为高考文言文复习的一个重要材料，精选其中内容，讲练结合，督促学生熟悉课文，更好掌握内容要点。
紧接着的一项活动就是归纳总结。对常见实词（120个），常见虚词（18个）的用法及含义归纳整理。实词的复习以学生识记为主，教师指导督促，传授识记方法。①采用本义-----引申义------比喻义这样的思维习惯去记，并且还要明了古汉语实词词性的多样化，一个词既可以有名词义，也可以有动词义，还可以有形容词义，副词义，记准其本义，就可以根据语境判断其词性，掌握其意义。②由字典义判断具体的语境义，准确揣摩语境义，并强化语境义的理解与训练。③要强化词义活用的意识，准确把握活用义。这样在翻译文段时，我们遇到这类实词就可灵活处理，准确运用。
18个虚词我们要无一遗漏地认真分析。吃透教材中的例子，同课比异，异课比同，弄清意义和用法，由此分类归纳整理。虚词大多是“身兼数职”，一词多用，教师一定要引导学生在对比分析中让学生把握其规律。拿“以”这个高考考查的高频词为例：
1、秦割汉中地与楚以和
2、天下有变，王割汉中以楚和 ．．
第一句“以”是连词，表目的，因为这句话有动词“和”并且前面的动作为了实现后面的动作。第二句“以”后紧跟名词“楚”，而“和”是动词，并且这个动作不是“楚”发出的而是“王”发出的，所以这个“以”是介词，“跟，和”。
这样归纳整理后可以说学生完成了一定的知识储备，可是一旦考场上遇到不熟的知识，该怎么办？还应交给他们一些应试策略：
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（一）依据语法功能分析用法，根据用法辨词义
1、先主将何之 ．
2、拔剑切而啖之 ．
3、于是集谢庄少年之精技击者 ．
4、公子勉之 ．
我们依次分析每句中“之”的语法位置，识别它的用法。1句中“先主”是主语，后面只有“之”充当谓语才能解释通顺，所以“之”是动词“到，往”。2句“啖”是动词，“之”应是代词作宾语。3句“集”是动词谓语，宾语是“少年”“精技击”是对“少年”的说明修饰，此句是定语后置句，“之”是助词，起标志作用。4句“之”好像是“勉”的宾语，实际是侯赢鼓励信陵君的话，让公子努力，而“之”就成为音节助词。由此看来根据语法知识判断虚词意义，办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。
（二）采用删换替代补看变化，通过比较辩用法
5、皆知大王贱人而马贵 ．
6、吾常终日而思矣 ．
7、一日之内，一宫之间，而气候不齐 ．
8、虏太子申以归 ．
9、晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋 ．
10、不以物喜，不以己悲 ．
11、请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子 ．
我们如何辨别以上的“而”和“以”呢？首先将句中的“而”删掉，如果读起来仍然通畅，不影响句意的表达，这表明“而”在句中都是连词，只有删去连词才会出现这种结果。其次采用换位法，将“而”前后词句交换一下位置，就会辨出差异。换位后不影响原意的就是并列连词，那么5句是并列关系。然后再看前后特点，用“而”的常用义项来替代，判断出6句是修饰，“终日”是“思”的状语；7句“但是”转折。同样的方法分析出8句“以”是连词，先“虏”后“归”，表承接；9句是连词“因为”；10句是介词“因为”。11句“以”是介词，后面省略代词“之”，翻译成“用”，而不是连词“来”。
我们介绍了两种推断文言文虚词的意义和用法的方法。介绍两种只是为了说明的方便，且举例有限，要掌握还要举一反三。
二、由“内”到“外”，适度迁移；查漏补缺，再回文本
大家都知道，学生的能力培养必须在训练的过程中进行，所以当我们把重点实词虚词的含义掌握之后，就应该精选文段，适度迁移。一方面检测基础知识的掌握程度，另一方面强化应试技巧。但时间紧，任务重，多多益善我们可能做不到了，那就要注意选择不同的体例的文段2到3篇，进行训练检测。可是有很多学生常常是这个语段涉及的实词虚词会做了，换到另一语段就不会运用了。那就应该迅速回归文本，找出课文中类似的例子或用法进行查漏补缺，还可以借助古汉语词典，对其意义来一个全方位的系统总结归纳。这样以文本为载体对生疏词义进行强化理解，形成“有的放矢”的阅读训练，学生掌握起来方便快捷，并且这种能力是靠“拔苗助长”式的题海战术是无法养成的。
有关翻译的复习对策：
如果说理解是由“言”到“意”，那么翻译则是由“意”到“言”，由心知到文达，是理解的“外化”。文言文的翻译自02年将客观题改为主观题，并且分值增加了，所以我们要下大力度去复习。我们总的指导思想是让学生掌握翻译的基本要求与方法，同时将局部训练与整体训练相结合。
①翻译的标准为“信、达、雅”，对中学生而言，主要侧重前两条——“信”和“达”。一定注意不要随意增删意思，译完后一定要梳理译文，不要出现病句。
②翻译要坚持“直译为主，意译为辅”的原则。“直译”就是尽量依照原文的词义、词序字字落实。
但像“下车”、“视事”、“乞骸骨”等就不能直译，应意译为“管吏到任”、“处理政务”、“退休”，若译成“下车了”、“看事情”就影响原意，令人费解。
③注意词类活用。例如：高先生之智，“高”字应是意动用法“认为„„高”。认真分析语法关系判断真正含义。
④注意文言句式尤其固定格式的翻译。“得无教我猎虫所耶”“日饮食得无衰乎”其中“得无„„乎（耶）？”要译成“恐怕„„吧”、“莫非„„吧”、“该不会„„吧”。
⑤不通则变，考虑通假。如：“何为为我禽”“禽”通“擒”，否则会误解“为什么做了我的家禽”是不符合文意的。
⑥注意修辞。翻译时经常会遇到“互文”、“比喻”、“借代”、“婉辞”等修辞方式，应注意翻译形式。如：“何故怀谨握瑜而自令见放为？”应译为“为什么一定要坚持美好的品德而使自己被放逐呢？”翻．．．．
译出比喻义。
不论何方法都要注意读面译点，结合上下文翻译句子，同时注意翻译时语境的制约作用。除了这些方法，还要配以适当练习，让学生实实在在地掌握方法。
文言文分析综合部分复习对策：
《考试说明》对这一部分有三点说明：
1、筛选文中信息，2、归纳内容要点，概括中心意思，3、分析概括作者在文中的观点态度。
所谓“筛选信息”要求考生能在基本读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、时、地、事、言、理、情等信息。“归纳要点，概括中心意思”指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生答出某个论点的依据，某个事件发生的原因，某种发展导致的结果。“分析概括作者在文中发观点和态度”是对文意的综合考察，要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。
复习时讲练结合，注重方法：
一、审清题意，抓住题眼
这里说的题眼指的是题干的关键词语，抓住这信息点，对文中的内容进行筛选。是筛选主人公“清正廉洁”还是“节俭孝道”等等。注意有关主人公的性格判断强调的是直接描写，而别人的评价和言行是侧面描写不在其中。
二、胸有全面，逐项排除
作题时首先让学生记住命题陷阱，即错误干扰类型，常见的有“张冠李戴”，“夸大其实”，“正误相杂”，“颠倒事实”等。做题时指导学生对每一选项依据错误类型审视选项内容，通过分析准确判断。
总之，文言文的阅读能力的培养是一个积累的过程，增强感悟力是十分重要的，希望各位老师重视基础知识的归纳，强化记忆，传授解题方法。试想将士心中有了百万雄关，何愁战而不胜。
下面简单讲一下高三后期作文备考策略
作文备考建议：强化基础，注重发展
作文素有语文试卷“半壁江山”之称，在高考语文科中地位举足轻重。《考试说明》将考试的要求分为基础和发展两个等级。04年开始作文的发展等级分由之前的10分升到20 分。所以我们制定了相应的复习计划。
一、强化“基础”技能，把握写作底线
明确作文考试要求具体内容：
① 符合题意
② 符合文体要求
③ 感情真挚，思想健康
④ 内容充实，中心明确
⑤ 语言通顺，结构完整
⑥ 书写规范，标点正确
①②属于审提、定体，③④属于立意、谋篇，⑤⑥属于书写、成文。基础等级的写作要求经过规范训练是完全能达到。它并不要求考生有多高的文学造诣，也不需要有多高的天分，只要有意识地做到以上几点，高考作文就不会有多大的失误。但是我们还有必要强化基础。首先注意符合文体要求。试题不限文体是给考生选择的自由，但是考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，选定了写议论文就要写得像议论文，不要信手拈来写成四不像。每一篇具体的文章都是离不开特定的文体的制约的，文体制约着整个写作过程，如果文不对“体”或“体”不对文，那么即使有较多的可取之处，也很难说是一篇成功的文章。为此，我们采取整体训练方式灵活多样的办法，将一文多写，一个话题写成两种甚至三种文体的文章，或是多文一写，两个话题用一种文体来写。这样学生既可以了解自己擅长写何种文体，也能区分不同文体的要求。找到优点，发现不足，便于今后练笔。其次注意内容充实，有条理。无论写什么文章都要言之有物，持之有据，且条理清晰。切忌假大空，无病呻吟，一些话翻来覆去说，绕来绕去，不知所云。一定有清晰的行文线索，行文脉络，让读者一目了然。
基本的，规范的我们掌握了，当然要进一步追求把文章写得精彩，有新意，有深度。要力求写他人能知却未必能写的文章，要力求写55分以上的文章，所以我们就要做到第二点：
二、注重“发展”训练，提升作文等级
要想写出好的文章，绝不是一朝一夕就能做到的事情，除了靠平时“多读、多练”以外，关键还是思维的锻炼。多角度思考问题，深入思考问题，更能体现一个人的作文素质，所以要注重发展等级训练。“发展等级”考查认识问题、创新精神、表达技巧等方面的才能。要求深刻、丰富、有文采、有创新。也就是说作文写完不能是一潭死水，不能“水波不兴”而应是一湾可以激起心海浪花的小溪。我们认为从深刻、有文采下功夫，能实现作文的等级升格。
（一）深刻，是就文章内容而言的，见解富有深刻性，说理具有逻辑性，思想具有哲理性，能言人之所未言，发人之所未发。包括透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。为了训练“深刻”的具体要求我们给学生印发材料进行分析和续写训练。下面材料就是我们其中的一次练习：
画出下面各文段中议论的文字，并思考是从哪个角度议论的。
人生处处是选择
历史是一面镜子，折射出的更多的是人性中的真善美。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是文天祥的选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这是谭嗣同的选择；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这是鲁迅的选择„„
伟大的人物因为伟大的“选择”而永垂史册。在对生命作出承诺的同时，他们的心里始终回响着一个声音——祖国人民！于是，选择才变得如此凝重而深刻，他要付出的不是喊一句口号，抒一腔激情，他需要的是严肃的态度，一生一世的实践甚至是生命的炼狱。
是的，人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流，顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里；而逆流的航船只能使你举步维艰，欲步不前，甚至被猛浪或旋涡永远打翻而深沉海底。
读完材料学生都能看出第二段是举例，第三段是议论，分析举这些事例的原因，挖掘他们这样做的本质，第四段是议论说明人生选择的意义。这段文字也让学生明白了举例后的分析是多么重要，如果没有析道理的环节，只是观点加材料，就会造成文章不深刻。通过几段文字训练，学生能抓住如何去分析事例，还要进行实际训练。
在下面各段文字后，加上适当的议论感谢“曲折”
没有“曲折”的河流不叫河流，没有“曲折”的道路不叫道路，没有“曲折”的追求不叫追求，“几”字形黄河孕育了华夏五千年历史，蜿蜒长江哺育炎黄万代子孙。从原始森林到辽阔草原，从幽幽山洞到茫茫大海，从树上到树下，从刀耕火种到“星火”科技，从愚昧走向科学人类前进的步伐与宋代诗人杨万里的感受何等吻合！“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦”这正是“曲折”给人类留下的深沉的思考。清华的尴尬值得反思
宋楚瑜5月11日在清华大学发表演讲。清华大学校长顾秉林向宋赠送一幅黄遵宪写给梁启超的小篆书法《赠梁任父同年》，念到“离分裂力谁任”的“”时被卡住了，相当尴尬。他还把向宋赠送礼物说成是“捐赠”礼物，引起学生的一片嘘声。然而，清华的尴尬到此还没划上句号。12日夜中央电视台国际频道《宋楚瑜大陆行》节目中特邀的清华大学国际问题研究所副所长刘江永教授，除将“”字读错外，还将小篆说成“小隶”，闹出更大的笑话。
所加议论一定要透过现象看本质，或揭示问题产生的原因。并且观点要具有启发性。材料1可以告诉我们人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨怎能见彩虹，天若有情天亦老，人间正道是沧桑。启示人们在困难层出不穷的人生面前要做好准备。材料2我们可以通过探究这些现象或结果产生的原因，问一个为什么，明白做事要认真严谨，作为公众人物做事要精心准备；我们的理科院校要加强文科方面的教育；应该活到老，学到老。如果再远些做反面推测我们会想到危害甚至灾难。经过一番思考我们就抓住了本质，文章也会因之而深刻。
另外，保证学生每天20分钟看新闻时间，让学生了解社会的发展以及每天发生的国内外大事。每周拿出一节课的时间，师生一起议时政，谈得失，析美丑。锻炼学生的思维，形成深刻的思想。通过训练使学生具备了能够对客观现象进行本质的理性概括，注意探究事物的本源，能引发别人思考，产生心灵的共鸣，灵魂的震颤，起到教育人、启发人、鼓舞人的作用。
（二）有文采，即词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法。而善于运用修辞手法是最具有操作性的。尤其是文章的开头，若能充分展示个人的才华，无疑对发展等级的评定大有裨益。我们曾进行作文开头的训练：
1、妙设比喻，化腐为奇
比喻开头法，是用具体浅显的事物说明抽象、生疏的事物的一种方法。其操作过程是运用三个比喻句分别描绘出鲜明的形象，构成一组排比句或一组博喻，然后提出观点或话题，使文章优美、形象、有光泽。如：
诱惑是一盒包装精美的糖，尝尝未必是甜的；诱惑是一座海市蜃楼，摸摸未必是真的；诱惑是一座虚幻的桥，走走未必是实的。聪明的你请你不要吃诱惑的糖，摸虚幻的楼，走不归之桥，因为不值得。——《素质与诱惑》
2、精心铺排，气势磅礴
排比开头法，是根据话题把内容相关、结构相同或相近、语气连贯的语句连起来运用的一种的修辞方法。可以增加文章气势，使语言具有一种气势磅礴之美。如：
面对诱惑，嵇康化作一缕悠长的琴音，在空中飘散；面对诱惑，文天祥化作一股浩然正气在狱壁上铭刻；面对诱惑，谭嗣同化作一腔滚沸的碧血溅洒在史册上。面对诱惑，个人的信仰左右着他们的选择。——《信仰与诱惑》
3、恰当对比，泾渭分明
对比开头法，是把两个相对或相反的事物或一个事物的两个不同方面并举出来，从而肯定一方的一种修辞方法。其作用是营垒分明，气势旺盛。如：
雏鹰在猛烈的风雨中冲向天空，因此它炼就了丰满的羽翼；麻雀在暴雨来临时躲进屋檐下，因此它
注定寄人篱下；同样，如果我们在逆境中勇于拼搏，将会拼出精彩的人生；回避逆境，选择坦途，终将一事无成。——《环境与成长》
总之，增饰文采的修辞方法还有很多种，希望训练时尽可能多通过各种修辞方法，生动、鲜明地表现思想内容。这一点的复习和仿句，句式变换结合起来。进行片段练习，开头，结尾，一段话，学以致用。除此我们还印发了02——05感动中国的颁奖词丰富学生词汇，丰富学生的材料库，丰富学生的情感。
这些训练使学生的文章“活”起来了，到处闪着灵动的光芒。如此下来，何愁写起作文来不左右逢源，云如波涛，风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？以上是我们的复习备考的真实做法，希望对大家有所启示，也望大家批评指正。谢谢！
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