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初中生物复习课课堂教学模式探讨
高
梅
平阴县孔村中学
2011年3月16
初中生物复习课课堂教学模式探讨
一、揭示复习目标
目的：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
内容：针对基础知识、基本方法、基本技能提出三个层次的教学要求：
1、基本概念、知识的理解及简单应用；
2、基本方法的体现及适度的联系、组合；
3、知识的迁移、转换及灵活应用。
二、指导学生自学
方法：师生各自出示复习提纲，使学生明确复习任务
复习课教学的课前，要求学生在自我梳理知识的基础上，让学生尝试自己列出复习提纲，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动、积极。同时教师也提供章节的整理情况给学生，与他们进行交流，以利于形成知识网络和查漏补缺。另一方面教师根据学生列出的纲要和问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
三、学生自学，教师巡视
目的：通过自学使学生对本章节的知识形成一个体系，加深对知识的再认识。方法：学生根据师生共同的复习提纲看书，对知识进行归纳总结，教师巡回指导。
四、复习指导
教师要教给学生复习方法，从面、线、点上下功夫。“面”就是全面复习。要求学生全面掌握教材的基本概念，基本观点、基本事实，目的是掌握双基，夯实基础，“线”，就是综合归类复习。在复习中，打破课与课之间，节与节之
间，框题与框题之间的界线，把有关知识归类，掌握知识体系的内在联系；“点”就是重点复习，要重点过关，难点突破，并与实际联系起来。
四、检查自学效果
目的：暴露学生存在的问题，教师适时点拨。
方法：教师有针对性的提问有关的概念及相应的知识，让中下游的学生回答，以便发现有代表性的错误，引导学生纠正。
五、问题探究
目的：使学生熟练掌握如何运用本章节知识解决较复杂的问题，达到讲一例通一类的目的。
方法：教师精心编选2—3道难易适中的典型题作为例题，启发引导学生分析解决，并及时进行题后反思，引导学生找出规律，归纳一般结论，达到举一反
三、触类旁通的效果。例题的选择要遵循典型性、综合性、灵活性、针对性、规律性原则。
六、当堂训练
1、练习题应尽可能题型全面，即包括选择题，填空题，图题，并尽量照顾到各个层面的学生，分出必做题和选做题。
2、检测：采取闭卷方式，以小组为单位进行批改，人人参与，教师巡回检查，准确掌握学生知识巩固情况，快速分析带有倾向性的问题，准备适当讲评。
