幼儿园主题活动设计《小猴卖“○”》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园主题活动的设计”。
语言活动小猴卖“○”说课稿
一、设计意图
故事是是幼儿喜爱的一种教学形式，它能够穿越时间和空间，能过具体的形象，有趣的情节，优美的语言吸引着千千万万的幼儿，并使幼儿从中受到教育和感染。通过故事教学可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维，就如我今天说的说课内容“小猴卖0”，就是一则很能发展幼儿想象和扩散性叫维的一则故事。更为重要是通过学习故事中的对话可以达到发展幼儿的口语表达能力的目的。
二、活动目标
1、能记住故事名称，理解故事内容，懂得做事要动脑筋。
2、通过故事和讲述练习，发展想象力和口头表达能力。
3、学习句式：“我想买个圆圈，我要用它„„”
三、重难点
重点：学习句式：“我想买个圆圈，我要用它„„”
难点：进行角色交流
四、活动准备
活动的动物教具，立体的商店，动物头饰。
五、活动流程
第一层次：谈话导入，理解故事
（1）
出示教具小猴，并甩以下开始语引起幼儿兴趣。
（2）演示教具，讲述故事，并向幼儿提出下列问题，事一开始讲了什么？了哪些伙伴？它们买“o”干什么用？
要求幼儿思考：小猴的店里除了这几个小动物来买圈外，还会有哪些小动物来买图？它们买的圈是什么？
小猴的百货店来了哪几位顾客？他们手里都拿着什么？小猴有没有让他们满意地买到了所需要的东西？
（3）第h遍讲述故事，并用提问方式开启幼儿思路：小猴卖给他们的“o”各是什么？
讲述完毕后，出示小鸭，提问：“你知道小鸭买的‘o’是什么东西呢？”“你是怎么知道的？”幼儿说出后，教师将小鸭手里的“o”换成游泳圈。
第二层次：理解、体验文学作品
主要活动1一物多玩——圈
准备每个人一个圈及一个猫的头饰。
教师以开始语引起幼儿的兴趣“今天，我到小猴开的百货店买了许多个圈，请小朋友用因做游戏，看谁能开动脑筋，把手里的因玩出不同的玩法。”接着教师启发幼儿创造性的玩圈，如开汽车、滚圈。套图、转圈、拼圈、跳圈等，并鼓励幼儿合作玩圈。然后，请幼儿介绍自己是怎样玩圈的，井表演给大家看。最后开展游戏“老鼠和猫”。
请一名幼儿扮老猫，戴上头饰，其他幼儿扮老鼠，挎着篮子（圈）到处跑，作偷东西状，并念儿歌：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。瞄瞄瞄，猫来了，跳进洞里，把门关起来。”当听见“瞄哨瞄，猫来了。”老鼠放下图把它当成洞，跳进去，将圈从脚下套至头顶，两手举好，关好门。猫来敲门，把没关好门或乱动的老鼠抓起来。猫走了，老鼠出洞，游戏继续进行。游戏可玩数次。
讲讲在家里见到哪些圆的伙伴，在别的地方见过哪些圆的伙伴，它们是什么？
最后，玩“到小猴家买图”的游戏，让一名幼儿讲讲自己要买的“o”是干什么用的，让另一名扮演小猴的幼儿猜出他要买什么。
从（小猴卖“o”）这一系列教学活动来看，教师将其分为“介绍作品”、“理解、体验文学作品”、“迁移作品的经验”、“扩展想象与用
语言表达”四个教学层次。教师通过让幼儿听“o”的故事，玩圈。找圈、贴圈，编关于圈的故事，发展了幼儿的语言表达能力、发散思维、创造思维能力和动手能力。在这一系列的教学活动中，主要体现了直观性原则、主体性原则、实践性原则、发展性原则。
幼儿园主题活动设计《小猴卖“○”》
作者：乾安希望小学
王晓莉
一、设计意图： 《幼儿园指导纲要》指出：发展幼儿语言的《关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们在贯彻实施《新纲要》过程中，应注重培养幼儿探索学习、创造学习，以幼儿为主体，教师为支持者、合作者、引导者，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。于是，我打破了传统的教学模式，设计了这节语言课，使他们在真实的情境中展开学习任务。在老师指导下的尝试学习，把幼儿当作活动的主人，激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿创造，拓展幼儿想象，从而达到促进语言表达和语言运用能力发展的目的。我之所以选择这一内容的依据有以下几方面：
（一）、适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。
（二）、符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。虽然只是说了一个小猴卖“○”故事，其实，已在潜移默化地教育幼儿从小养成爱动脑筋的良好习惯。
（三）、贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事务和问题。
二、教材：
小猴卖“○”这一则故事，情节重复又有变化，符合幼儿的欣赏特点，幼儿在听故事的过程中能够充分发挥想象力，边听边思考，从而培养幼儿爱动脑筋的良好习惯。故事中描述了小猴是儿童食品百货商店的售货员，他很会动脑筋。一天来了一群小动物，她们都要买圆形的东西，小猴根据不同动物的言行通过思考猜出了他们的想法。故事内容浅显易懂，故事中的小动物都是幼儿非常熟悉和喜爱的，叙述过程中小猴和小动物的对话符合幼儿的口吻，适合中班幼儿的年龄特征。
三、活动目标：
根据本班幼儿的实际情况及教材的特征，我制定了如下的活动目标：
1、理解故事内容，能根据故事中各种动物的话分析出它们所需的“○”是什么。
2、大胆尝试创编故事。
3、能积极参与表演活动。
根据目标，我把重点定位于：让幼儿知道小动物买的圆圈是什么，熟悉故事中的对话。
难点是：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育与生活情境、游戏之中，为此，我作了如下活动准备：
1、富有动画色彩的《小猴卖“○”》课件。
2、配合故事情节的挂图六幅。
3、小猴、小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔头饰。
4、游泳圈、镜子、铁环、足球、“○”图片各一张。
四、教法：
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据幼儿及教材的不同特征，我采用的教法有：
1、直观教学法：幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。
2、启发提问法：提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新《纲要》的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
3、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。
4、鼓励纠正法：这个方法基本贯穿整个语言活动，因为我的设计意图之一就是为幼儿创设积极宽松、真实而丰富的语言运用环境，所以，在幼儿创造性地进行想象和表达的过程中，我不失时机地对幼儿的言语活动作出及时的鼓励、纠正，这样能提高幼儿活动的积极性，同时培养幼儿的自信心。
五、学法：
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。活动中我引导幼儿运用以下几种方法进行学习：
1、观察法：让幼儿通过视觉、听觉感官积极参与活动，活动中引导幼儿仔细观察挂图并积极进行思考，培养了幼儿的观察力和耐心、细心的品质。
2、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解，体会着“以幼儿发展为本”的理念。
六、活动流程：
（一）、设置悬念，以题质疑：
1、组织幼儿玩《找朋友》的游戏，引导每位幼儿都找到一个好朋友。
2、出示图片“○”,请幼儿帮助“○”找好朋友。
现在我们都有了自己的好朋友，开不开心啊？我们很开心，可是它却不开心，觉得很孤独，它也想找好多的圆圈圈做好朋友，小朋友一起来帮它找好朋友吧，哪些圆的东西能成为它的好朋友呢？（教师引导幼儿回忆生活中圆的东西，每说一种，教师出示一个圆圈圈。）
3、导入新课：我们帮助这个“○”找到了许多好朋友，小猴子告诉老师说，它的百货商店里也有好多的圆圈圈（出示图片小猴），原来它是百货商店的售货员，一天，来了五个小伙伴，它们都向小猴子买些什么呢？
设计此步骤的依据是：用设置悬念的方式导入新课，幼儿表露出十分想知道到底是什么的迫切神情，体现了思维的积极性。过渡性提问充分调动了幼儿学习的兴趣，使幼儿注意力集中起来。
（二）、尝试讨论，初步理解。
1、出示六幅图，幼儿看图讨论。
启发提问：这群动物要买什么？
幼儿根据已有经验，逐幅图讨论。
2、播放课件，引导幼儿欣赏故事。
设计此步骤的依据是：打破以往先讲故事，再请幼儿回答的方法，利用开放性的问题，开阔幼儿思路，激发幼儿大胆想象，自由表达，发挥他们的想象力。同时，通过欣赏课件的形式把故事情节栩栩如生地再现出来，让幼儿通过视、听双通道同时接受故事信息，能够充分激发幼儿学习的积极性，同时能够促进幼儿对故事的理解。
（三）、尝试讲述、加深理解。
1、重点分析小鸭的话。
提出问题：你知道小鸭想买的“○”是什么吗？你是怎么知道的？（在相应的图上贴“游泳圈”的图片）
角色互动：鼓励幼儿自找同伴，模拟小鸭、小猴进行对话。
2、分析各个动物的话，方法同上。
3、讨论：小猴看到“○”的图片，为什么想到小动物买的是游泳圈、镜子、铁环、足球和蛋糕呢？
设计此步骤的依据是：重视幼儿的理解，倾听幼儿的看法，洞察幼儿想法的由来，幼儿通过举一反三的尝试分析，获得成功的体现，加深了对故事的理解。
（四）、创编故事、拓展升华。
1、激发幼儿对圆圈的想象。
激发想象：又来了一群动物，也拿了“○”，它们想买什么呢？这个东西的用处是什么？
2、师幼合作，根据刚才的讨论创编故事。
设计此步骤的依据是：教师适时提供机会，给幼儿创设了一定思维与语言尝试的空间，这样获得的答案是丰富多样的。不仅发展了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿积极思维的习惯。
（五）、角色表演，内化感悟。
1、组织幼儿戴上头饰，在语言角表演游戏——小猴找“○”。
（一名幼儿扮演小猴，其余幼儿扮演其它小动物）
2、继续组织表演游戏：小猴卖“□、△”
设计此步骤的依据是:让幼儿进一步理解故事，通过循序渐进的方法，真正提供机会让幼儿创造性地运用语言，自然而然引发幼儿经验迁移。
七、教学特色：
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了新《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转换为孩子的“学”，将培养孩子的能力管理贯穿于活动始末。
3、设置充满智慧和刺激的环境，让幼儿自行探索，主动学习知识。
