《再别康桥》讲课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿再别康桥”。
《再别康桥》讲课稿
一、导入。
同学们，相信大家都熟悉这样一句话，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这就是著名诗歌《再别康桥》的第一句话。今天，我们就一起来学习这首徐志摩的代表作《再别康桥》。让我们一起走近徐志摩，走近康桥，感受他的康桥情节。（板书：再别康桥 徐志摩）
二、下面老师介绍一下徐志摩先生的基本情况。
徐志摩，浙江海宁人。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人所乘坐的飞机失事，不幸遇难，时年35岁。他的诗风灵动飘逸，推崇闻一多的诗歌理论，即三美，绘画美，音乐美，建筑美。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
三、下面就请同学们自由朗读这首诗，注意体会诗中传达的感情。
那有没有同学愿意为大家做示范朗读呢？ 刚才这位同学读得好不好？（好）
为什么好呢？谁能说一下？（是不是因为他很好地表达了作者想要表达的那种离愁别绪，依依惜别的情愫呢？这种离别之情是显而易见的。）嗯，好。让我们一起齐读一遍这首诗。注意语速，语调，和面部表情。
四、老师在课下为同学们准备了一段配乐朗诵，让我们一起来看看这位朗诵者是怎样诠释这首诗的。同学们可以在下面跟着小声地读。（播放视频）
下面老师和大家一起品读一下这首诗。我们两个同学一组，分组讨论，分别品味每一小节表达的感情。按照座位，每两个人品读一小节。老师提示一下，徐志摩之所以被称作大家，是因为他的诗歌感情真实，有别人所不可及的文字功底和细腻情感；而《再别康桥》之所以成为他的代表作，是因为它的感情变化丰富而又细腻，富于变化，真实而又不落俗套。好，下面开始品读和讨论。
有没有同学愿意分享你的思考成果呢？把你们小组品读的那一节有感情地朗读出来，然后说出它所表达的感情。（先朗读，再分析感情，再齐读。）
第一节：云彩是西天的云彩，是夕阳中的云彩，冥冥之中早就暗示了别离，太阳即将下山，云彩也会烟消云散。从而传达出作者与康桥的难舍难分，不忍离开这曾经带给他美好回忆的地方，流露出淡淡的哀愁。（板书：淡淡哀愁）
第二节：夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。诗人把河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，就使意境优美动人，从而传达的是一种欢快喜悦的感情，朗读时要用优美明快的语调。这里，诗人的感情就由第一节的哀愁转变为现在的欢快喜悦。“柳”和“留”谐音，表达了依依惜别之意。（板书：欢快喜悦）
第三节：那诗人为什么甘心做一条水草呢？将水草与青荇写在一起，原因何在呢？“参差荇菜，左右芼之。”荇菜是我国古代诗歌中的经典意象，是一种典雅高贵的意象，而水草只是普普通通的植物。这就显示出徐志摩对康桥的恭敬，他对康桥的感情是虔诚谦卑的。在这里，前一节的高兴，欢喜，那种难以掩饰的喜悦之情沉淀为朴实，虔诚的终生留恋。（板书：虔诚谦卑）
第四节:康河就像诗人的人生导师一样，给予他关于生活，关于爱情的感悟，人生的悲与苦，爱与恨，繁乱交织，（板书：悲喜爱恨）最后揉碎在浮藻间，幻化为可望而不可及的梦境。在这里，我们要读出作者的对理想生活的渴望和愿望不能实现的些许无奈。
第五节：到了晚上，泛舟归来，水波与星辉交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。（板书：陶然忘情）。在对梦境的追寻中，作者的情感达到了高潮，朗读时我们要感情饱满，情绪高昂。
第六节：这一节作者的感情急转直下，由纵情放歌转为沉默冥想（板书：沉默冥想）。作者站在康河边上，苦苦思考，有沉默的夏虫，沉默的康桥，都默默地陪伴着作者，对于那种想得又得不到，想放又放不下的情愫，作者该何去何从呢？下面我们在最后一节中寻找答案。
第七节：经过思考之后，作者获得的是一种超脱，对于喜欢的事物，轻拿轻放，挥一挥衣袖，潇洒地离开（板书：洒脱离开），这就是成大事者的非凡气度和王者风范。
好了，我们一起来梳理一下这七小节的情感脉络。
五、我们分析完了这些具有特色的意象之后，不知道同学们发没发现这些意象都和什么有联系。这个特点就是这些意象都与“水”有着千丝万缕的联系。那么水在诗歌中起到了什么作用呢？ “水”在以下两个方面的意义。
●软化意象，柔化诗情。诗是讲求意象的撷取的，因为意象是承载诗情的最基本的元素。《再别康桥》的第一节里便连用了三个“轻轻的”，着意造成轻缓徐舒的节奏和温婉细腻的情感，为全诗定下基调。诗人以其细致入微的观察和极富才情的构思，捕捉到了精巧新异的意象入诗，而所有的意象都无不浸润着“水”的灵光与柔情。“金柳”是“河畔的金柳”，“泥”是康河河底的“软泥”，“水草”是“康河的柔波里”的水草，新娘的“艳影”在“波光里”“荡漾”，“ 青荇”“油油的在水底招摇”„„即使像“衣袖”“云彩”这样本来就柔软的意象，也似乎因着了“水”的气息而更显轻盈飘逸了。诗人作别康桥，却并不对康桥作细致的描摹，以致没有康桥真实、具体、完整的图景。诗人敏感而柔软的语言触角稍一触及意象的外部形态便立即通过“水”的调适而转化为心灵和情感的反应，转化为主观的想象和内心的独白。似乎所有的意象都依水而生发，因水而柔美。●天光辉映，拓展意境。诗同样是讲求意境的营造的，而诗中的“水”为造境于无意间注入了灵性。无论是泛着滟滟光波的康河，还是沉淀着彩虹的拜伦潭，水无一例外都是清而且静的。于是，河畔的金柳倒映在水里，潭边的榆阴倒映在水里，天上的云彩倒映在水里，连斑斓的星辉也倒映在水里！
六、老师范读，请七名同学分节朗读。（七名同学起立，七个人读完之后同时坐下。）
七、好了，相信一节课的学习，大家已经对这首诗很熟悉了，下面我们尝试着把这首诗背诵下来。（提示：轻轻的，云彩，金柳，青荇，水草，潭，寻梦，星辉，悄悄的。）
很好，这就是我们本节课的内容。下面老师邀请大家再来朗读一遍这首《再别康桥》，请大家起立，充分调动你的感情，注意语速，语调，和面部表情。
八、布置作业： 老师为大家准备了几个常见的意象：月亮，星星，树叶，风筝，大海，书籍。请大家从中选取一个你认为有话可说的意象，希望大家用你的文字表达自己真实细腻的感情。好，下课。
