结构化预习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学结构化预习”。
深刻领会“六字诀”，积极开展结构化预习
——抓预习，促有效教学教改实验
镇头中学是我县办学规模最大的初级中学，学生来源于全县各乡镇，班大人多，参差不齐。在市、县开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的推动下，学校领导高度重视，组织教师积极开展研讨，确定了“大班额下有效教学”研讨子课题；指导科任教师深入学习“优化教学模式，构建高效课堂”的精神实质，深刻领会“六字诀”内容，指导学生进行结构化预习，并不断强化预习效果。
一、积极研讨，确定思路。
按照孔子的因材施教原则，结合韩立福教授的“有效教学”的实质，和我校学生实际情况，我校领导统一思想，精心安排，指导各教研组开展研讨，使大家认识到：要抓好课前预习，就要深刻领会“六字诀”，做好结构化预习，将结构化预习作为推广“有效教学”教改实验的首要任务。引导学生在课堂上真正动起来，做到有话可说，有题可答，敢于展示自己，享受成功的乐趣，成为课堂学习的真正主人。
二、加大宣传，形成共识。
为了让每位教师、每个学生认识到结构化预习的重要性，学校抓点带面：
首先，在语文教研组中开展研讨。研讨会上教师畅所欲言。邢爱萍老师谈“自己在学生结构化预习中的做法”，为文科教师正确指导学生开展预习树立楷模；白春凤老师谈“结构化预习的策略及方法”，就预习的实质做了点拨，预习的“六字诀”落实的方法做了指引；田晓兰老师结合学科特点谈到“语文应如何开展预习？”为其他学科预习方法提供了借鉴。
会后，各教研组借鉴了语文组经验，从学科特点出发，确定各科预习的方法策略：
物理的预习方法：
1、在学习本节课内容前，应该熟读文本，明确本节课的学习内容。
2、在学科长的组织和组长的安排下，讨论完成问题导读单。
3、实验能使同学们更深刻形象的理解知识，因此更要组织学生常动手做实验。
4、应在“导读单”中，我的问题这一栏里填写下自己不会的问题，交给本组的学科长，由学科长交给老师，老师再向全班同学宣布这道题，大家共同来探讨，如果还是解决不了就请老师来为我们讲解。直到完全领会这道题的解题思路为止。
英语的预习方法：
所谓预习，就是指老师在新授课之前，学生的自主学习。课前预习在我们的学习过程中起着承上启下的作用，它不仅可以使学生了解到学习的新内容，而且可以回顾与新内容相关的旧知识，预习对提高学习效率和成绩，又十分重要的意义。
（一）单词预习
1、根据音标拼读单词
2、听录音核对一下，纠正自己不对的地方
3、了解单词的词性和词义。如：动词、名词、形容词、代词等
4、找出这些单词的所有派生词，扩展词汇量，并做一些造词练习。
eg：teachv教----teachen教师
HeteachesusEglish
HeisanEglish-teacher
（二）朗读练习
第一遍可以静听录音，熟悉整体英语单词，第二遍，我们可以分段听录音并跟读模仿，第三遍自己读，大致了解课文的内容。
（三）语法预习
预习语法知识时，我们首先找出语法的例句，然后自己找规律，的结论，尤其注意 Grammerfocovs(语法要点)中的句子。
同时还要做到：
1、各学科长要及时监督预习情况，并给本组同学听写。
2、标记自己不明白的问题，最后根据课文细节，如：时间、地点、人物、事件等，简单复述课文
3、大量找一些相关的句子或者短文，结合实际生活中的语言环境来理解该语法，并灵活运用。
数学预习策略：
有效教学模式下，预习是必不可少的，预习要紧紧依托“导读单”，“导读单”是我们自主学习的路线图，有利于我们掌握学习方法和规律，我们组初步探究的结果是：
1、详读教材
预习要学会详读文本，学会看重点，一般书中的例题就是这节课的重点，预习就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法.2、标注重点
在阅读文本时，要学会自己动动笔，对新课中重要“法则、概念、以及自己不懂的地方”标记下来，以便于课堂上关注。
3、动手操作
对公式的推导以及一些操作性比较强的知识，我们可以在预习时亲自动手实践，去体验感悟新知识。
4、探究疑点
预习时我们可能感觉到知识模糊，可以与父母或者同学进行讨论，在同他们的交流与合作中找到正确的答案，对知识有个准确的概念。
5、尝试练习
在预习时，我们可以尝试解答课本中的例题以及想一想，做一做等内容，通过自己的独立思考和主动探究，会对知识有更深的理解。
6、在预习的过程中，及时将学习收获和不懂的问题记下来，上课时积极与组员讨论，这就是带着问题走进课堂。
历史课预习方法：
1、初读课文，找出相关史实
用不同符号表示出来，如（人物、时间、地点等）
2、在读课文，在课文中找出主要历史消息
3、最后理解课文内容，列出小标题
4、列出本课结构网络图
5、把不同的问题与大家讨论或请教老师
6、在阅读课文的基础上，要将自己遇到的疑难问题写在问题导读单的问题栏中，以便于上课和老师、同学讨论和交流。
政治预习方法：
1、“三知”先行
2、“六子决”并随（读、划、写、记、思、练）
3、做导读，找难题、大家解
4、学习笔记不能少
5、归纳框架，使知识系统化
即：
1、知道学习目标，知道学习内容，知道应达到什么要求
2、“六字诀”即读、划、写、记、思、练，读课文3—5遍，划概念，语句，3、结合课文做导读单，找出其中不懂问题，课堂讨论中大家解
4、“好记性，不如烂笔头”，所以学习笔记不能少
5、归纳框架使知识系统化、网络化、让知识更牢记，用得更灵活
地理的预习方法：
首先粗读教材，知道本节课的主要内容及涉及到的地图，然后按照导读单的思路，明确本节课文要达到的学习目标和本节课的重点，难点，查阅课本以外的相关资料，开阔知识面。
再读教材，标注本节课的重点，难点，细看地图，明确地图上的地理事物的分布及相关的特征和特点。
最后完成知识网络图，形成知识框架，写出自己的收获，提出自
己需要解决的问题，为课堂上的问题生成解决奠定基础。
生物的预习方法：
每天根据课本，在课本中用不同的符号，例如“．、√、～、”等符号画出不懂的，重点、难点，并且写出自己的收获，还有感想，交给学科长，再由学科长把这些问题及时汇报给老师，让老师在课堂上讲解。
其次，组织八年级四班召开“我预习，我快乐”主题班会活动。通过学生自己组织，自己研讨、交流，进一步明确预习的重要性。班会课上，学生各抒己见，畅谈自己的收获和体会：魏雪：有效教学提高了我们的学习兴趣，增强我的学习动力，在小组中我开始定位自己，做好学科助理的工作，在小组间取长补短，我的各方面能力都得到提高；高燕：高效课堂同学们都能够积极地投入讨论中，这不但增强我们的团队精神和协作能力，而且也提高了我们的自学能力，学习效果明显提高，学习气氛更加浓郁；李欢：自从教学方式改变以来，我对他人的评价重视了，他人评价可以使我知道自己的错误，并改正，我懂得倾听的意义了。，认识到预习的重要性；王凯：有效教学是一把双刃剑，对我们来说有利也有弊，如果自己主动性强，对自己则很有利，如果自己自觉性不强，学习效果就不好。自开展有效教学以来，我的语言表达能力提高了，动手操作能力也加强了，与同学的协作也密切了，我的竞争观念更强烈了，学习也有兴趣了。就语文这门课而言，原来课堂上老师一讲，答案出来了，而且很唯一，自有效教学以来，语文课堂气氛活跃，讨论激烈，同学之间争先恐后，我把自己的想法、问题同同学交流、讨论，使答案更具体、更透彻，我也养成预习、温习的习惯；董佳乐：有效教学可以让同学们互相交流的更充分些，讨论问题更方便，同时“一课三单”让学生的预习、巩固、练习具有针对性，自我评价和他人评价对我有很大的鼓舞作用，这种教学让我对当天学习的知识掌握的更深刻；牛梦瑶：自从开展有效教学以来，我学会了课前预习，课堂上互助互学，课堂上讲我的观点和看法。就英语学习来说，以前预习只是看一下课文的新单词，而现在除过预
习单词外，还要读课文，把不懂的句子和单词划下来，在小组中交流，提高了课堂的效率，我的英语成绩进步很快，让我们全心全意地投入到有效学习中去吧！交流后同学们肯定了“有效教学”教改，明确了预习并不是一种包袱，而有着重要性，包含着无限乐趣。在科任老师的指导下，采取科学的方法，积极开展预习，推动我校“有效教学”教改的深化。
三、齐抓共管，抓好落实：
在学生认识到位，科任教师指导得法，全体师生积极参与的前提下，学校领导重视，加大检查力度，确保结构化预习落实。
（一）、时间保证：
各年级组在学生学习兴趣浓的东风下，组织学生早到早读，抓好晨读，使晨读不再成为形式，而有真正的收获。科任教师更是不甘落后，对学生明确预习的任务，抓预习的方法，使每个学生能够珍惜每分每秒，抓住文中每个字、词、句，不放过任何一次的交流。使有效教学开展的有声有色。
（二）、教导处组织人员通过看、听、谈，了解学生预习情况及收获。看：学生预习记录的情况，是否找到了重点语句、公式，是否对重点内容做好批注；听：深入课堂，听学生的交流，有没有自己的观点、创新的设想，善于质疑解惑；谈：与学生交谈，谈对有效教学的认识，谈预习的乐趣、收获、看法。
总之，为了实现把课堂还给学生，让每个学生都动起来，都能在课堂上享受到自己成功的喜悦；确保每个学生有备而战。我们深刻领会“六字诀”，狠抓“结构化预习”，促进“有效教学”教改实验向纵深发展。
