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课改汇报材料
本月，我校扎实推进课改工作，在小组合作方面谈谈我们的做法：
一、基础部分中预习小组合作
1、小组长分配预习的任务
小组长必须要有一定的自学能力、组织能力的学生来担任，他把学案中基础部分每一环节的任务明确的分配给组内的每一个学生，让学生自己独立的去完成。需要学生识记的（如：字词）小组长就要命令组员进行识记，需要理解的（如：词义的理解）,组长就可以根据情况让组内的成员平均每人完成一个或几个，然后在交流，这样就可以节省很多的学习时间。
2、组长检查预习的情况
检查是落实知识的一种重要方式。学生完成预习后，小组长就要检查和落实，可以让学生说，也可以让写，刚开始的时候要逐个学生的落实，要让学生形成一个好的自学习惯。
二、能力部分预习中小组合作
能力部分又分基本能力和拔高能力部分，教师要针对不同的学生在学案中要设计不同的层次的问题，让学生预习。该环节的预习流程如下：
1、组内成员独立完成组长明确这一环节的预习任务：要求每一成员独立完成该部分的问题，自己能完成多少是多少。这样，学生在预习的过程中就可以明白自己哪些方面做得行，哪些方面完成的不行，在后一环节的学习中需要引起自己注意
2、组长梳理问题
这一环节，即时对上一环节学生预习情况的检查，同时，也是对小组内未完成问题的一梳理，小组长要对问题进行归纳，把问题分为“能解决、基本能解决、不能解决”这三类。
3、小组内展示，达成共识
这里展示的主要是“能解决”和“基本能解决”的问题。通过展示，把“能解决”的问题精益求精，“基本能解决”的问题达成共识。
4、组与组交流
“不能解决的问题”可能是这个小组在班上属个性的问题，也可能是共性的问题，个性问题通过组与组交流的就可以解决，共性的问题也就是我们平时所说的难点问题，这时，我们教师就要做好引导，共同参与解决这些问题。
三、教师检测预习的情况
在这一点上，教师的检查侧重点在基础部分和一般能力部分，通过检查以达到强化巩固知识的目的。
存在的问题：放手让学生合作耗时过多。
