福建省03岁早教基地实验园由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“福建省实验幼儿园园长”。
福建省0-3岁早教基地实验园
邵武实幼“小不点”亲子乐园工作总结
2010年1月
根据福建省教育厅（闽教基【2008】48号）文件通知，为贯彻落实《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》、《国务院办公厅转发教育部等十部门（单位）关于幼儿教育改革与发展的指导意见》和《福建省儿童发展纲要（2001—2010年）》、《福建省幼儿教育改革与发展指导意见》的精神，2008年11月经南平市教育局推荐、省教育厅批准确定我园为首批福建省0-3岁儿童早期教育基地实验园。一年来，我们以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，在省早教专家组的指导下，遵循0-3岁儿童发展特点和规律，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，对所在社区0-3岁婴幼儿的教养者进行指导服务，以“教会父母做老师”为宗旨，提升家长的教育理念，使家园密切配合形成合力、达成共识，实现家园同步教育，提升社区0-3岁儿童家长和看护人员的科学育儿水平，促进儿童早期身心健康成长为根本目的，推动我园0-6岁学前教育一体化进程，取得了初步的成效。我们的做法是：
一、充分利用现代化教育设施，资源共享，提升园中园办学层次 在幼儿园中设立亲子园的最大优势就在于可以充分利用共享教育资源，避免重复投资与建设，为孩子创设更为丰富多彩的活动空间，拓展活动范围。除了依旧与幼儿园共享一些活动器械之外，我园经过多方努力，09年5月教育局向我园拨款4万元经费，用于购置早教班设备，增添的平衡步道、蹦跳床等感觉统合训练器材、大型海洋球和生活用品模拟玩具等也向宝宝们充分开放。亲子园的老师们还利用业余休息时间将亲子园的通道和主题墙美化装饰、活动室材料的合理摆放等，提出了亲子园的宗旨：“让宝宝拥有幸福人生的开端”；教育理念：“三岁看大，七岁看老；童年只有一次，教育不能重来”；培养目标“专注、独立、秩序、协调”；还将亲子园教师、家长守则、文明公约等上墙提示，把“小不点”亲子乐园变成富有童趣、活泼可爱的世界，营造出整洁、美观、和谐、温馨的活动氛围。
二、精心打造高素质执教队伍，严谨治学，确保亲子活动质量
老师是决定亲子园办园质量的主要因素，很多家长都是在初次接触老师的教育方法之后认可了亲子活动这个新型的教育模式。
1、敬业爱岗，思想素质高。2008年11月，我们成立了以园长、分管教学副园长、教导主任、热心0-3岁早期教育工作的骨干教师为组员的0-3岁早期教育研究工作小组，并研究讨论了工作计划及分工，明确各成员的司职要点，有明确的目标意识，使幼儿园各项早教工作的开展不断落实、完善。“一切为了孩子终身发展”是我园的教育宗旨，亲子园的老师们将这一思想深深地渗透到了0-3早教工作中。对每一个孩子，她们都关怀体贴，脸上始终挂着甜美的微笑；对每一位家长，她们都耐心细致，谈话的语调总是委婉中肯，细心观察每个孩子的需要，努力为孩子和家长解答各种问题。
2、勤奋好学，文化素质高。亲子园中的老师都具有大专以上的学历，从事幼教工作都在10年以上，她们亲和力强，对待孩子都有自己的一套好方法。第一次接触到0-3早教这一新生事物，经验不很丰富，园领导多次组织教师解读0～3岁早教方案，使全体教师对早教工作有了新的认识，并根据实际碰到的问题经常开展研讨活动。还十分注重为老师提供学习的平台，一年来多次组织承担0—3岁早教工作的老师到北京、福州观摩学习培训。虽然我们的早教工作还仅仅在起步，可大家都拿出不服输的劲头，除了认真研究专家的讲课外，还注重相互研讨，观摩评析，在有计划、有针对性的教研活动中，努力将活动方案设计到最科学。
3、无怨无悔，奉献意识强。亲子园的老师都满工作量地承担着幼儿园的工作任务，每个老师也都有自己的孩子，其中杨霓虹老师的孩子才刚满9个月，可幼儿园安排她承担亲子园的工作时，还是二话没说接受了亲子园的教学任务，放弃了双休日来参与亲子课的教学。由于幼儿园条件的限制，亲子园活动室平时还有幼儿园的其他排练任务，每次上课前老师们都要利用业余时间将活动场地、活动材料认真布置好，上完课又要一一收好。每次家长看到老师双休日还在忙碌的身影都不禁感叹：“你们老师把时间都放在别的孩子身上，怎么有时间照顾自己的孩子呢？！”
三、科学合理地组织亲子活动，因材施教，促进孩子全面发展 怎样根据1岁到1岁半段孩子的发展特点，选择合适的活动内容，运用恰当的组织方法；怎样根据孩子的个体差异，确定不同的教育目标；怎样让孩子真正在亲子园中获得健康全面的发展，这都是我们思考探索的问题。
1、更新家长观念，重视沟通。为了使家长了解游戏方法和教育价值，老师们在活动前面向全体家长介绍活动的名称、目标和对宝宝发展的意义，以及游戏的玩法、指导要点，帮助家长了解活动的目的意义和进行方式，将儿童发展和学习的特点及如何参与指导宝宝活动的方法策略进行有机渗透。在活动中注重对家长的个别化指导，吴淑媛宝宝的妈妈在活动中一发现宝宝不配合或做不好时，便很着急的训斥宝宝。老师们及时地针对宝宝活动中的问题帮助家长分析出现这种行为的原因，使他能够正确看待宝宝独特的表现，学会赏识和倾听宝宝特殊的要求，以“平常心”看待宝宝的不合作。同时，针对宝宝的个别困难，老师们也及时帮助家长分析解决，使家长真正得到有针对性的家教策略的指导。
2、关注个体差异，寻找契机。兴趣是孩子最好的老师，是孩子求知的第一驱动力。要吸引婴幼儿的注意力，老师就要有一双敏锐的眼睛，灵活的沟通能力，有效的引导方式，善于观察了解孩子兴趣爱好，捕捉契机，调动其积极性和主动性。丁瑞恒宝宝性格比较胆怯，刚开始不愿意参与集体活动，妈妈一带到活动室，他看到有许多人便哭闹着要走。老师先让妈妈带他到相对安静的角落，拿些玩具逗引他，发现他对小球类的玩具特别感兴趣，因此在每次大运动环节我们有目的地投放球类的器械和玩具，慢慢地丁瑞恒从在角落玩耍到愿意到集体中玩耍，从见陌生人就哭闹到开始能快乐地在集体中参与各种活动。这样，他原来胆怯含羞的性格被自信所代替。经过三个多月的亲子游戏活动，瑞恒活泼开朗了许多，比以前有了明显的进步。
3、内富丰富多样，因势利导。实践证明，只有丰富多彩的亲子游戏、多种多样的组织形式，才能吸引孩子的注意力，实现亲子双方同乐、同学、同步成长。老师精心设计各种形式的游戏活动，并在活动结束后进行反思，觉得哪儿要改进就在下一次的活动中改进。如在精细动作“贴糖果”活动时，我们提供糖果卡片让宝宝粘贴在贴好双面胶的糖果罐底图上，但发现宝宝们三下五除二就完成了，然后就无所是事。老师及时调整活动策略，投放红、黄两种颜色的糖果和糖果罐底图吸引孩子的注意力，引导孩子继续操作。果然，孩子们的积极性被调动了，活动得到了很好的延续和效果，家长们看了以后都感觉老师们真有办法，回去要运用到家里的教育过程中。
四、加强与社区及家长的对话，深化管理，走上系统规范化轨道 开办园中园，应依托自身优势，不断密切与社区及家长的联系，注重同家长的双向互动，转变家长的教养教育观念，扩大社会影响；同时应强化管理，以园养园，滚动发展，逐步形成系统性、规范性的办园机制。我们充分利用社区资源，在开班之前就取得了社区、医院和妇联的大力支持，做好本社区0-3岁婴幼儿信息收集工作。
我们以社区散居O一3岁儿童家庭为对象，在开班前期开展了宣传活动，并取得社区的支持，利用社区宣传栏、向社区家庭发放宣传单等进行专题宣传，逐步形成全社会都来关心、参与早教的氛围。本学期，我们招收了11名1岁到1岁半的宝宝，开设了一个亲子班。通过各种早教活动，让早教意识慢慢的渗透到年轻父母的思想意识里，这也使得越来越多的家长参与到我们的活动中来，坚持参加亲子园的早教活动，从而提高了O一3岁婴幼儿教育的共识。现在，家长的观念在大幅度的转变，0～3早教的出勤率也相当高。最令人感动的是，有些其它社区还没给幼儿上户口的家长，也闻声紧随而至，主动来园打听早期教育指导工作的开展，还向我们索取有关的育儿资料。他们期盼着早教老师能抽出更多的时间对其子女进行早期教育指导。
五、工作中存在的问题及对下学期工作的思考
通过这一年来的工作我们感到，要做好早教工作，家长育儿观念还有待提高。绝大多数的家长对早教活动的认识还不够到位，造成家长们对观察记录表的填写不够及时，回收率不高，宝贝的档案还不够齐全。其次，教师缺乏早教知识的学习交流平台，如果能设立专门的早教网站，将便于我们随时学习、交流早教经验。因此，今后我们还要从以下几方面去努力：
1、做好宣传工作，引导社区家长积极参加幼儿园组织的早教活动。
2、早教班老师要提高与幼儿家长的沟通和交流，善于提供时间和空间来让幼儿家长之间相互沟通。
3、活动内容应满足幼儿多方面的发展需要。既有认知成分，又不能忽视孩子的社会性、情绪情感、体能等方面的发展。同时要提供足够的空间和适宜的材料，让孩子与环境互动、与材料互动。
4、指导形式多样化。专门针对家长的指导，比如教师和家长针对幼儿存在问题的个别交谈、家教咨询、家长座谈等形式。
下学期，我园预备增设19～24个月（跑跑班）。由于我园的早教工作还处在摸索阶段，我们要加强学习，不断探索，创造性地做好这项工作。
亲子园的一切都会在孩子们的童年生活中留下美好的回忆。丰富多彩的亲子活动舒展了孩子们的心灵，增强了孩子们的自信心，唤醒了父母的童心和责任心，减弱了家长望子成龙成凤的焦虑情绪，提升了家长的科学育儿能力，增进了亲子间的相互吸引力。今后，我们将不懈努力，继续探索完善园中园模式，为开发孩子的潜能、为提高家长的育儿技能、为服务于社区的早期教育做出我们应有的贡献，谱写婴幼儿教育的新篇章！
