烛之武退秦师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“烛之武退秦师用”。
《烛之武退秦师》选自《左传》，这是一篇以塑造人物形象为主的历史散文。这篇文章内容上理解不难，且对话较多便于学生读，在设计教案时我以读贯穿整个课堂，通过读了解文章内容，分析人物形象；通过各种方式的读体会烛之武的论辩艺术。这种设计真正做到了还课堂给学生，整堂课效果不错。我的教学设计如下： 第一课时
一． 导入新课
二． 简介背景 学生课后已收集，进行展示
三、熟读课文
默读，听读正音，组内分段读，齐读
四、理清层次，整体感知
第二课时
一、读三遍后小组互译全文
二、交流质疑，全班解决难点
三、梳理重要的文言知识 第三课时
一、检查学生字词情况，点名回答问题。
二、学生小组合作学习：以记叙文形式简要概述事件（具备六要素）。整理总结烛之武的论辩艺术（即烛之武怎样一步一步说服秦穆公？）烛之武的论辩抓住的最核心问题是什么? 4 分析课文中的人物形象
四、课外迁移
这节课的成功之处在于：设计教案时将重点放在以读带动各个环节，我自己能流利背下课文，又采用多种方法组织学生诵读，课堂上激发起了学生想读的欲望。这为我上好这堂课打好了先决条件。
2、这是一节文言文教学的常规课，能在学生朗读课文后进行正音知道；思路清晰，语言流畅，课堂上表现比较老道；讲解到位，有益于学生文言文字词把握，长此以往，学生的文言文基础会比较扎实
3．给学生设置了提问的平台，学生基本能畅所欲言。学习积极性较高。学生讨论热烈，气氛活跃！需要改进的地方：疏通字词小组学习成果展示虽好，但忽视了学生个体独立思考的空间，有个别学生缺乏思考。小组长带领组员学习的时候，发现了组与组之间差距较大，以后分组上要平均。小组讨论时教师的巡视点评引导要同步进行，避免个别小组无话可说。2．整堂课缺少更深层次的环节，在学习完论辩艺术后可以设置这样的问题如：结合你所学过的古代文言文看看在劝说艺术上都有哪些值得我们学习的地方，举例说明。或者设置现实
说你的同学不要沉迷于网吧。
3．应该充分发挥教师的主导地位
学生的水平也是有限的，所以，即使他们认真地去预习了，但也可能会有许多没办法解决的问题，这个时候，教师要引导好学生把不懂的问题收集起来，然后在课堂上发问，这也正是老师的“传道授业解惑”的职责。如果学生没办法注意的问题，教师可以提问的方式进行教学，这也大大地提高学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣来的时候，他们一个个跃跃欲试，因而也就不再视学习文言文为难题，老师也可从滔滔不绝的讲述，成效却甚微的尴尬境况下解脱出来，提高学生阅读浅显文言文能力的目标，也就可以落到实处。
其实，我是第三次教这篇课文了。但好象每教一次都有不同的感受，这一次理解似乎更深入了，也更能以一个读者的身份去欣赏。有人曾说，“古诗如酒，存放得久了，便经历了一场美妙的发酵。”常读常新，“每次品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番滋味在心头。”好的文章何尝不是这样。因此，我觉得在文言文的教学，应该有意识地引导学生去欣赏好的文章，陶冶他们的性情，让他们得到美的享受，这才是学习语文的最终目的。
另外，学生的表达能力是一个急待挖掘的宝藏，
