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对小学综合实践活动课程的几点认识
万州区电报路小学杨清云***小学数学活动课程的宗旨是全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面、和谐、充分发展。通过各种活动课的途径和有效的实践方法，使学生真正得到综合素质的提高。下面浅谈几点活动课程的几点认识。
一、立足培养学生的创造性
学生的创造性包括许多方面，而以思维的独创性为核心。思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是指个体经过独立思考，独特和新颖地解决问题过程中表现出来的能力品质，它充分反映了人的主观能动性。它的主要特点：
①独特性，具有鲜明的个性特点，能主动而独立地运用已有条件，找出解决问题的办法，决不人云亦云。
②发散性，能从不同的角度、层次和关系去考虑问题，不拘一格，不因循守旧。③新颖性，不论是概念理解、分析判断、假设推理、立案或结论，都包含新的因素，体现创新精神，而不是机械的模仿和简单的重复。
思维的独创性是创造性人才必需的心理品质，教师在活动课教学中开发和挖掘，保护和培养学生的这种思维品质，对于培养现代化的创新人才有重要作用。
由于长期的传统教育观念以及“应试教育”的影响，教师在教学中常常忽视学生的个性发展，缺乏对学生创造性能力的有意识培养。即使是活动课程，教师也不自觉地带上了传统教学的烙印，客观上使学生形成了“从师”、“从众”、“求同”心理。一些“逞能”、“逞强”、“求异”的学生无形中受到压抑，久而久之，很大程度上扼杀了学生的创造性。因此，培养学生的创造性，关键在教师教育观念的更新。教师的教学理念、评价学生的标准、教学方法、建立何种师生关系等，对学生创造性思维的形成有着举足轻重的作用。
一方面，教师在教学过程中必须把开发每个学生的创造力作为教学的目的，因时制宜，不断地在与学生的交流与互动中顺势利导，让学生有思考的余地，提高学生独立思辨的能力。在教会学生学习与实践的同时，教会学生发现真理。
另一方面，教师要珍视学生的创造性，鼓励学生勇于探索，积极进取，畅所欲言，直抒己见，标新立异。对学生有创意的想法或做法要满腔热情地支持和关注。此外，教师在活动课教学过程中，也应锐意求新，善于创造，不满足现状，不迷信权威，不盲从书本、不流于传统教学形式，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养创造性人才的 1
独特教学风格。
二、教学要体现其开放性
传统教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍
了学生创新能力的培养，制约了学生综合素质的提高。新形势下，开设活动课程，有效
实施素质教育，具有教学开放性意识很重要。
首先，活动课教学的开放性体现在教学内容上，现行的活动课程教师应该把握时代的气息，充实和改进教学的内容，将新的科研成果和新的科学发现以及社会变革的事实
补充进教材，体现教学的时代性和新颖性，帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静
止的客观物质世界的基本观念，引导学生探索新知识，培养学生的创新精神。
其次，活动课教学重在培养学生思维的发散性、创造性及举一反三的迁移能力。传
统的教学方法以及问题的答案往往是单一的，绝对的，这不利于培养学生的发散性思维。
由于世界是千变万化的（客观原因），人们看问题的角度和标准是多种多样的（主观原
因），所以答案是丰富多彩的，有些答案还须经过实践的检验，才能确定是否有一定道
理。因而，教学的开放性还应体现在教师有必要对学生进行认识论、方法论以及独立实
践能力的指导，对现象及问题的分析可以作变式的，由此及彼的迁移，不必拘泥于答案
是否唯
一、标准。应让学生意识到解决问题的方法是多种多样的，一个问题的答案可以
是一个，也可以是多个，不妨多层次、多角度的培养学生思维的创新能力。
再则，活动课教学的开放性还表现在教育者的开放性以及教学形式和教学途径的开
放性等方面。教学中师生的角色可以互换。教学的形式可以多变，教学的手段及途径可
以因人而宜，因地制宜。如学生可以自行设计各种实验，自己进实验室进行实践操作，教师只是进行指导及提供相应的帮助。只要学生能够消化和吸收学习的内容，同时能够
有目的的训练和开发大脑思维，那么，开放就是可行的，有效的，也是必需的。
开放式教学不仅可以充分利用教学的资源，极大地调动学生的学习自主性，还可以
开阔学生的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而拥有自己的创新成果。
三、利用多种手段体现教育的层次性
所谓教学的层次性，是指针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不
同的教学内容和途径，针对不同层次的学生的身心特点，实施适应性的教育和教学。
活动课教学，重在培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质，这并不
是一蹴而就的，不同阶段，不同年龄的学生，其能力发展的差异程度不同，采取的手段
和方式也就各异，体现教育的层次性和层面性非常必要。如对中学低年级的学生，培养
他们的创新意识可从以下几方面着手：
①注重培养观察能力。孩子从小具有强烈的接触事物，探究具体事物的本能与需要，教师应该利用这种需要，在活动课教学中想方设法增加学生观察的内容，在观察的基础
上使学生有所发现，有所提高。
②保护学生的好奇心。好奇心是科学研究的巨大动力，中学低年级学生由于年龄和
知识面的局限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索事物，发
现事物。作为教师，应注意保护他们的好奇心和探索精神，这是培养创新意识的基础。
③注意发展学生的想象力。培养并发展学生想象力，是各种学习活动和创新活动的基础。教师在活动课教学中应尽可能提供给学生充分想象的余地，激发培养学生丰富的想象能力。
④注重培养学生的动手能力。只有通过一些实际的动手活动，才能使各种思维的结
果物质化，同时使学生的创造性思维更符合现象，具有实际效果，进一步激发他们的创
新探究意识。教师在课堂教学中要多创设实践的机会，让学生有时间、有机会动手，有
可能展示和提高自己的动手能力。
培养学生创新能力、提高学生综合素质、促进学生智力发展、身心发展和世界观形
成应符合学生的特点。
①要不断激发学生的求知欲和创新欲。广博的知识是各种能力形成的基础，教师有
必要在活课教学中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。
②要注重学生特殊才能和兴趣的培养。小学高年级阶段，学生个性特点发展得更加
明显和突出，教师对学生中的“偏才”、“怪才”应予以特别重视，根据学生的具体情况
及不同特点，因势利导，因材施教，使这些学生的特长和兴趣得以充分发挥，为创新人
才的脱颖而出提供良好的教育条件。全面发展并不意味着平衡发展，给特长生创造宽松的教育环境，是培养学生创新能力不可或缺的，也是活动课的优势所在。
③课堂教学与课外活动相结合，使学生将理性的知识与感性的实践相结合。教师可
以在课上布置给学生思考的问题，让学生课后去讨论和验证，并找机会实践和体验，最
后上升到理论的高度。无疑，这对开拓学生的创新思维大有裨益。
四、注重对学生的情商教育
情商即情绪智慧或情感智商。情商教育是世界名牌学府哈佛大学20世纪末提出的教育概念，它对传统教育中重视智商培养的规范，产生了动摇性的冲击。大量的研究表
明，影响学生创造性才能的发挥及今后取得成就高低的差异因素不完全在于智商，而在于情商。目前，活动课教学中实施素质教育已日趋深化，培养学生的情商，发挥它在创
造性活动中的动力作用显得更为重要。培养和训练学生的情商，应从以下几方面去认识：
1.认识自身的情绪
认识情绪的本身是情商的基石，这种随时认知感觉的能力，对了解自己非常重要。
如学生不了解自身的学习感受，必然沦为学习的奴隶，反之掌握学习的感觉才能成为学习的主宰。作为教师，有必要经常了解学生的学习感受，适时调整学生的学习情绪，使
他们保持良好的学习心态。把握最佳学习状态，获得最佳的学习效果，以发挥出最大的学习潜能和创造潜能。
2.妥善管理自身的情绪
指导学生控制自身的情绪对教师来说是很重要的事。活动课教学有利于教师做学生的知心朋友，帮助他们渡过心理不成熟期，有利于培养他们顽强的信念和坚韧的意志，激发他们的自信心和进取心，善于克服学习中的困难，勇于摆脱脆弱的情感和自卑心理，能承受各种压力、经受各种曲折。使他们拥有健康的学习理念和生活理想。
3.自我激励
无论是集中注意力，或发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。成就任
何事情，都要靠情感的自制力----克制冲动与延迟满足，保持高度热忱是一切成就的动
力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。这种自我激励的能力对于创造
性人才来说是必不可少的，也是教师在活动课教学中不容忽视的方面。
4.认识他人的情绪
学会认识他人，审时度势，把握机遇，是现代社会非常需要的一种心智品质。认识
他人才能扬长避短，取长补短；认识他人才能知彼知己，克难奋进；认识他人才能愉快
合作，公平竞争，取得学习和事业的成功。培养学生的这种素质同样是活动课教学中不
能缺少的。
5.人际关系的管理
人际关系就是管理他人的情绪。一个人的人缘、领导能力、人际和谐程度都与这种
能力有关，充分掌握这项能力的人常是社会的佼佼者。我们在培养学生各种能力的同时，有必要有意识的培养学生处理人际关系的能力，这是社会发展和人际交往的需要。这种
能力对于学生今后的学习、工作影响很大。教师作为素质教育的实施者，应言传身教，利用活动课教学，努力为学生营造出良好的人际氛围，让学生有所体验和锻炼，学会处
理各种人际关系，提高自身这方面的能力。
总而言之，活动课教学中实施素质教育，培养学生的创新能力是一个复杂的教育过
程，是一门科学，也是一门艺术。每个教师应发挥各自的创造性，在具体活动课教学实
践中不断完善和充实，提升小学综合实践课的教学效果。
