如何培养学生的创新能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生创新能力如何培养”。
如何培养学生的创新能力
学校学院院名XXX
内容摘要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂 教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件，随着新课程的改革，新的教学理念已成为全社会普遍关注的教育热点，而新的教学理念更加注重“以人为本，提倡个性发展”。目的是为了更加充分调动学生在教学中的积极参与意识，发挥学生在学习方面的潜能，进一步增强课堂教学的互动效果，积极培养学生的创造性思维，提高学生在理解和应用知识方面的能力。
关键词：创新 创新能力数学课堂教学心理动因创造性思维在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大初中教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在教学中愈来愈显得重要。如何让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，从而培养学生的创新精神。我从数学教学角度，谈几点体会。
一、营造创新能力的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创造力，必须从以下几方面做起：
1、数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师 1的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
2、教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。提高创新能力。
3、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，对培养学生创新能力起着重要的作用。在数学教学中，教师应逐步由知识的传授者、问题的仲裁者、学生的控制者、教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色转向学生学习的引导者、咨询者、帮助者、促进者、设计者、新课程的开发者。
4、创造一套适应创新教育的数学课余活动，数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法
等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们 把数学知识应用到实践的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，做到知识技能训练“生活化”、思维能力训练“生活化”、应用题训练“生活化”、日常生活“数学化”，例如现要挖一个长5米，宽4米，高1.5米的浴池，浴池的四周要贴上磁砖，底部不贴磁砖，一块磁砖的面积是50㎝2，那么要贴满这个浴池，至少需要多少块磁砖？
解：四周总面积=6×1.5×2+4×1.5×2=30（㎡）
30㎡=3000㎝2
3000÷50=60（块）
答：贴满这个浴池至少需要60块。
通过这类题的练习，可以让学生对数学产生亲切感，从而增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主的创新能力。
二、激发学生创新的兴趣
激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。也是获得知识的巨大的推动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求兴趣的欲望，”学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：开展各种活动,让学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受数学给他们带来的成功和快
乐，培养创新的兴趣。
2、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出质疑，自觉的去解决，去创新。
3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识。体会数学图形给生活带来的美感。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
三、从教学活动中，培养学生创新的能力
作为数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新技能。
1、教师应注重学生创新思维能力的培养。在平时的数学教学中，要以质疑为切入口，点燃学生创造力的火花。古人云：“学贵有疑”。质疑的过程实质是学生进行积极思维的过程，也是提出问题、发现问题的过程。因此在数学教学中因鼓励学生大胆提出问题，敢于发表自己的见解。即使学生提的问题偏了，教师也不责怪他们。因为学生提出问题，教师就能有的放矢的点拨，减少无效劳动。可以使学生在学习中变被动为主动，使他们变的积极、主动，激起学生探求新知的欲望，迸发出创造性思维的火花。还要让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，对同学的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
2、以人为本开发情感智力教育，培养创新个性品质。培养学生对复杂问题的判断能力。在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。如利用数学开放题这种“问题数学”培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄；利用“课题学习”培养学生自主探索、发现问题、提出问题，解决问题的能力；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
3、注重数学能力的培养，形成创新技能。在课堂教学过程中，在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，形成创新技能。
4、加强数形结合教学，使学生形成数形结合的意识。运用数形结合的策略进行教学，无论以型辅数解决代数范畴问题，还是以数助形解决几何范畴问题，都有利于学生掌握形象思维的方法，形成数形结合的意识，这对于培养学生的形象思维能力是十分必要的，大量的数学实践证明，充分运用联想和想象的方法，调动学生丰富的数学表象储备，发挥形象思维的作用，不仅有助于培养学生的形象思维能力，从而发展创造性思维能力，而且数形结合指导下许多问题的巧思妙解，也有助于学生形成创新意识，培养创新精神。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析 或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们学习数学的积极性。总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。新课程标准的实施将为我们的创新教育提供了广阔的舞台。
参考文献：
[1]寇蕙铃.阅读教学中如何培养学生的创造能力,定西师专学报,2005(综合版)
[2]肖君和.美的奥秘探寻[M].贵州人民出版社,1988,91.[3]李玉琪.主编 中学数学教学与实践研究高等教育出版社，2001.6
[4]郭长椹.心理学专题[M].科学普及出版社，1993，80-83.[5]陈化恩.中国教师 2006年第3期(总第34期)
[6]朱及群.社会心理学[M].新华出版社,1991，12.
