春酒由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春酒作者”。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
今天我说课的内容是琦君的《春酒》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个环节来展开我的说课。
第一、说教材 1.说教材的地位
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的第四篇课文。本单元以民俗为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。2.说教材的内容
我所说的《春酒》是一篇诗画的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉、平易。3.学情分析
学生正处于人生的黄金时期，他们又处于一个可塑性极强的人生段，教师可以通过恰当的方式，引导他们关注身边的生活，发现并领略生活的诗意。
4.教学目标
依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：
（1）语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情的朗读。所以我设计的第一个知识与能力目标是学生能有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。
（2）注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义。所以我设计的第二个知识与能力目标是通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
过程与方法
（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章
（只有让学生在上课前做好了充分准备，浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习）（2）探究、小组合作交流的方式
（语文课程的特殊的性质，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛 情感态度与价值观
通过本课学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观
（语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）所以我设计的情感态度与价值观是通过本课学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观
5.教学重、难点
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：
重点：朗读理解课文。品味文中优美的语言。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。因此我把这个定为重点
难点：解读语句，深入理解内涵。体会作者浓浓的思乡之情。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点
第二、说教法 说完了教材，让我们一起来说一下教学方法。《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。因此，我设计了以下教学方法 1．情境设置法：用引人入胜的情景导入，激发学生的兴趣。2．诵读法：初步感知文章，体会本文的语言美，感悟散文的韵味。
3．讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高
第三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。因此，我设计了以下学习方法。
1．圈点勾画法：预习中，圈出生字词，划出疑难句，培养学生自主学习的能力。2．诵读法：把握散文的节奏，感悟中国语言文化的韵味。训练学生的朗读感知能力 3．讨论法：充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。培养学生合作探究能力
第四、说教学过程
一、激情导引，明确目标
1我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？
2作者简介。我将简要的介绍一下作者生平、主要作品以及作者写作风格。让学生了解背景，增加文学常识和文学素养。
二、整体感知，理清思路
1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。
2、思考：
○1.什么是春酒？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？作者是如何把这几件事组合在一起的？
本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文的脉络，帮助理解课文 ○2.想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
我将二题放在一前一后这样设计，可以让学生由浅入深的把握文意
这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
三．解读重点语句，体会文章感情。我将先举出范例“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来
然后让学生自己朗读，在朗读中，找出自己喜欢的句子，并让同学们发言，说出自己喜欢的理由。
“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃„„她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。
“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，„„”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
小结：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗？哪句话表达了作者的乡愁呢？ 我将会找同学有感情的读出来，接下来我将会提问同学：这是否和前文喜悦、祥和的气氛相矛盾？
学生回答后，我将会明确：前面叙述幼时家乡的风俗人情之美，而最后作者由回忆拉回现实，在我们眼中立即浮现一个往日不再的作者，倚在窗口，回忆着甜蜜的童年，而时过境迁又使这种甜蜜和幸福在现实中泛出苦涩和无奈。
（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）
四 深层探究 拓展主题
乡愁自古以来就是游子心中无法排遣的愁闷，他们将这份愁闷诉诸于笔端，一些古诗词和现当代文学作品都有表达游子思乡的作品，请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？
推荐作品：《月是故乡明》（季羡林）、《乡愁》（余光中）、《听听那冷雨》（余光中）
五、课堂反馈训练
我将以以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以我将本环节设计在课堂反馈训练中）我将以以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。第五、说板书设计
春酒
琦君
春 酒
儿时的我：天真活泼、率直纯真
童心 会 酒
八宝酒
母亲：心灵手巧、慈爱宽厚
乡亲：热情大方、淳朴感恩 亲情 乡情 八 会 宝 酒酒 乡母亲亲：：热心情灵大手方巧、、淳慈朴爱感宽恩厚 乡亲情情 春 酒 儿时的我：天真活泼、率直纯真 童心
