万以内数的大小比较案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“万以内数的认识案例”。
《万以内数的大小比较》案例分析
———游戏乐趣中培养学生的思维能力
马山县城北小学
陆金兰
一、背景：
“万以内数的大小比较”是在数数、读写数的基础上进行教学的，这节课是进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学生在生活、学习中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础。同时也具备了一定的推理能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实际，注重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到充分发展。片段一：由猜想倒入新课。（多媒体课件出示）师：猜一猜屏幕上的人是谁？ 生：黄老师
师：对，黄老师在赶干？ 生：在爬山。
师：在爬哪一座山？（稍停片刻继续说）黄老师爬的是一座非常有名的一座山，是哪一座？（课件出示五岳山的高度）是其中的一座山，而且是最高的一座山。生：西岳华山。师：为什么？
黄老师这个看似简单的导入，却激起了学生的学习兴趣。他自己一张普通的生活照就把数学与生活紧密联系在一起，让学生对学习充满了兴趣与乐趣，营造了一个宽松和谐的学习氛围。心理学表明，学生学习数学的内容越接近生活，学生自觉接纳知识的程度越高。学生认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的实践所形成的经验。学生已有的知识经验和学生实践是数学学习的起点和基础，新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。黄老师的引课联系生活情景，激起了学生的学习兴趣，还将学生带入了有效的思维中，为新课的教学埋下了很好的铺垫。
片段二：游戏中学习，引导中培养学生思维能力。
第一轮抽签比赛：
规则：第一次抽出的数字放在个位，第二次抽出数字放在十位，第三次„ „ 第一次抽：
长江队：9 黄河队：2 师：长江队，你们抽到了几？你们高兴吗？（部分学生答不高兴）为什么？ 师：黄河队你们高兴吗？
抽第三次后：黄河对是： 352 长江对是：869 师问长江队：你们赢了吗？希望抽几？希望对方抽几？ 长江队抽到了3。
师：黄河队我们抽到几会赢？为什么？ 黄河队抽到了4 师：你们黄河队为什么这么狂乐？你们赢了吗？ 生：赢了
师：假设我们也抽到3呢？（把3放到千位上）值得研究，谁赢了？ 生：长江队
师：通过哪个数字看出来的？
生：看百位，长江队是8个百，黄河队才3个百，所以长江队赢。
师：你有什么体会？哪一位最重要？为什么？第四签是那么重要？比的时候从哪一位开始？ 第二轮比赛：
改规则：第一次抽到的数字放到千位，第二次抽到的数字放在百位„ „ 长江队抽第一签是1，黄河队抽到的4。师：还要抽下去吗？为什么？ 第三轮比赛：
改规则：改第二条，把抽到的数字自己决定放在哪一位上。师：你们准备抽几？抽比较大的数放哪里？抽出比较小的数呢？
黄河队：第一次抽出1，毫不犹疑放到个位，第二次抽到5放到十位，第三次抽5放在百位，地四次抽9放在千位。
长江队：第一次抽到3也放在个位。第二次抽到9放到千位，第三次抽5放在十位，地四次抽2放在百位。
在三轮的游戏中黄老师从不放松知识、方法的引导，可以说在这一环节当中学生不仅享受到学习的乐趣，也是给听课的老师一种美的享受。以游戏的活动形式传授知识，学生的学习兴趣增添不少。同时把课标里的“学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动”的理念演绎得淋漓尽致。这节课中新课的教学采用了游戏的教学活动方式，但在游戏中，学习的数学内容是开放的，一条简单的游戏规则就能让孩子在不简单的中思考和探索，从而潜移默化中掌握了新知，在教师自然而然的提问引导中，促使了学生思维的发展提高。我想这就是数学教学中的最高境界。
从课未学生真实朴实的话语中，我们更感觉到这节课给学生带来的乐趣和魅力。数学教学就应该这样。
