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我与地坛（节选）
史铁生
一、说教材
《我与地坛》是人教版高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇。本单元是散文单元，主要学习重点是整体感知，借鉴吸收，同时进行适当的分析评价。因此，要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。
《我与地坛》这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟；第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下： 知识与技能目标：抓住文中的关键句，品位作者沉静、细密、抒情的语言，学习并借鉴借景抒情的写作手法。
过程与方法目标：培养学生自主探究式的阅读能力。培养学生联系自己，获得启示，阐述感受。
情感、态度与价值观目标：领悟生与死的真谛。体会无私隽永的母爱。教学重点：理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而理解“我（作者）、地坛、母亲”三者的关系。
教学难点：理解本文作者对生与死以及对母爱的感悟。
二、说学情
结合高中学生对生命的意义与生存的价值开始进行深入思考这一现实，及其学生平时学习生活中的态度与表现，学生在解读《我与地坛》时，可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍，教学过程要视情况给予一定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。
三、说教法学法
根据新课程的要求和学生的实际情况，本节课我主要采取课前预习和课堂品读、讨论和课后巩固提升相结合的方法。并且把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
1.导入：俗话说：“天有不测风云人有旦夕祸福”，当不可抗拒的灾难降临到我们头上的时候，我们将如何面对。（学生发言）那么，今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
【导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】
2.落实基础，整体感知
首先，教师用多媒体投放本课重点字词，完成对预习的检查，并且让学生按
一定顺序齐读，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（倔强，声名狼藉）。
【这一设计为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。】
接下来，让学生一边听课文朗读录音，一边跟着默读课文，这样可以让他们在最短的时间里走进课文，完成对课文的整体感知。
3.文本探究
通过教师引导回答以下问题：
师：我为什么要去古园？（用课文中的句子回答）仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”
师：古园有什么特点？让学生通过读第三段、第五段概括出：古园荒芜但并不衰败。
师：这些古园的景致引发了作者怎样的思考？结果怎样？
想关于死的事：（学生朗读，然后齐读，并试着背诵）“一个人，出生了，„„必然会降临的节日。”
对于死的思考使作者对自己的处境有了新的认识，不再为现实痛苦、迷惘。师引导学生总结：针对文章的第一部分，谈谈你的认识。
生命的存在，本身就是一种希望。
【这一环节训练抓住关键句进行分析，老师利用学生回答确定教学思路，体现以学定教】
4.鉴赏第二部分
师：课文第二部分转入写对母爱的感悟，那么，他在什么时候体会到母亲的关爱的？明确：母亲去世之后
师：结合课文和自己的经历谈谈你的感受，或谈谈母亲最能感动自己的细节。可适当放些轻音乐。教师对学生的发言做总结。
【引导学生联系自己生活实际，体会作者表达的感情】
5.作业布置：以《地坛给我的启示》为题写一篇类似读后感的文章，不计长短，关键要发自于内心。【作业设计，从读到写，这样可以巩固所学知识，拓展学习空间。】
五、说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我与地坛
史铁生
地坛我母亲
