如何培养小学生良好的英语听力习惯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“良好的听力习惯及技巧”。
培养学生良好的英语听力习惯，可别谈“听”色变
江西省上饶市第十一小学吴艳平
“听力对于人是有多重要，假如我们不能听见别人讲话，那是多么可怕的一件事啊；但假使我们有着正常人的听觉却听不懂别人说的话，那又是多么可耻的事情。”这是我在小学三年级英语课教学伊始对孩子们说的话。因为这个班有个特殊的学生，他是个聋哑孩子，但班上的孩子都喜欢和他玩。因为他是个自信的人，他特别喜欢我给他们上英语课。
小学英语是一门趣味性很强的学科，他也像是个有生命的家伙。孩子们学得好就会给他们带去无穷的乐趣，陪伴他们快乐成长。相反的要是没学好，孩子们便会把英语当成是个陌生人。
在英语教学中，常遇到这样的情况：做听力练习时，教师放录音，而学生却听不清，听不懂，表现得不知所措，不知到底该选择哪一项。这时，教师则希望通过反复多放几次，让学生反复听，而结果是学生反复听，还是一脸茫然的样子。这样, ,学生急，老师更急。一些学生因此产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。于是,抱怨学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排斥心理。
作为教师，我们该如何做才能避免这些情况的反复发生。下面我就从几个方面谈谈如何培养学生听的能力。
一、锻炼心理素质，保持学生的良好心境。
要让学生喜欢做听力训练，一定要从学生的心理特点出发，当然，自信是学习的源泉，是成功的一半。很多学生在听时容易紧张，急躁，注意力难以集中，这时候教师应想方设法做好听音前的情绪疏导工作，了解学生的内心世界，让他们克服紧张和焦虑，树立起心理优势，发挥理解的能动作用，提高听力理解能力，努力让学生做到情绪愉悦，心定神闲，积极主动做好听前的心理准备。如:听PEP3Unit5 Let’s Eat时，我先出示学生平时喜欢吃的食品，如hot dog, hamburger, cake等作为对听力练习做得好的学生的奖励。学生一看这些东西，兴趣高涨。这时，一放录音，学生就能全身心投入到听力练习中，取得事半功倍的效果。又如，听有关animal这一课时，我先设定一项比赛，鼓励学生认真听，看看谁能把听到的有关动物单词的叫声在第一时间模仿出来。学生们特别喜欢，乐此不疲。或者我们还可以把内容延伸到课外，丰富学生的耳朵，拓展学生的视野。录音内容不局限于课本，根据儿童心理特点选取他们感兴趣的卡通片或电影的录音片段，1
儿童英语节目等。如果我们在做听力训练时，能够从学生的兴趣出发，注重将听力训练趣味化，学生们肯定不会再谈“听”色变。“植物的生长离不开阳光雨露，孩子们的健康发展靠的是我们老师的关爱。”关爱学生，从而帮助他们树立起自信心。这也是提高学生听力的必要前提。
二、有效的听力技巧辅导，让学生体验成功。
人们常说：“授之以鱼，供一饭之需；授之以渔，则终身受用。”在做听力训练时，应使每个学生在有浅入深的练习中，都有不同层次的提高，并学会一些方法技巧。
大家都知道一般聋哑残疾人，是因为听不见人讲话，所以学不来讲话。初学英语的人也是同样的道理，要是听不懂英语，更别提说英语了。不过在学生学英语时，最最重要的还是能够认读，这样他们才能去进行英语学习的听，说。所以作为一名英语教师，一定要严格要求学生，每天都要认真去认读所学的英语知识，这样才不会在做听力时雨里雾里，不知所云咯。课文学习过程中，应多让学生多听录音。如先让学生听单词，在听懂单词的基础上再听句子，最后听整篇文章。使学生越听越带劲，觉得自己都能听懂，体验成功感。在课文教学中，要使学生通过听来接触英语，从中理解、吸收语言材料，为进一步的说打好基础。我引导学生听录音时，常分为下面几步走：（1）初听，感知。让学生边看课文插图，边听课文录音，再加上教师自身的动作示意，使学生熟悉课文的声音，让学生学习倾听地道的语音，做到先入为主。通过调动学生眼看、耳听、多种感官系统共同感知，达到初听理解。（2）二听，检查。让学生带着问题再听课文录音。然后老师要检查学生的理解情况，比如，你告诉老师你听到了什么单词或句子或是根据老师的问题找出答案。当然，这是关系到课文的难易问题。老师在检查听的时候就要作好正确的估计，帮助学生铺桥搭路。（3）三听，巩固模仿。在老师确信学生理解课文后，要进一步进行巩固，看图并仿照老师做动作，耳听录音机逐句模仿，并操练重点句型。（4）四听，水到渠成。教师朗读课文，让学生看着书静听，还可以边读边提问生词，或让学生做pair work表演对话，或是尝试着自己编排对话。
有了一定的英语单词和句子的听力知识积累，学生在做听力训练时就如鱼得水。要是老师能够再循循善诱教导学生做听力题，学生们不但可以更容易理解，更重要的是听力水平也在不知不觉中得到提高。所以通常做听力时我要求学生注意以下几项：（1）做好听前的预备工作。学生要主动，快速地将听力题浏览一遍，从试题所给的信息预测即将听到的语言材料，根据积累的知识，判断，把握即将听到的语言材料的重点，并分析试题的选项，鉴别其不同之处。这样听录音时，就会从容不迫。（2）听准关键词，把握整体。任何一段对话或独白总是围绕一个
主旨或一个中心思想展开。有时，主旨和要义比较明确，有时则隐含于整个对话或独白之中，需要归纳和概括。因此，在听录音时，如果听不懂或听不清某个单词，应立即放弃跳开，继续顺着录音让思想走下去，尽力把握文字的主旨和大意。
（3）简记有用信息。在听短文时，因篇幅长，时间紧，语速快，而内容中又有陌生的人名地点或较大的数字，一时听写会遇到很大的麻烦。遇到这种情况，最好先在草纸上边听边简写速记，在稍纵即逝的听力瞬间记下重点的词或词组。如听动物单词d(dog)，e(elephant),m(monkey)。关于简记的符号，可以自创，只要自己整 理时能读懂就行。
三、做“听”的榜样，让学生有针对性的倾听，在“有意学习”中提高听力。
小学生有很强的向师性，所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做学生忠实的倾听者。当学生在发言时，老师首先流露出专心倾听的神色，无论学生发言的质量如何，都不轻易打断发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。这样一来，既达到了相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
有针对性的倾听能力的训练也是有效提高倾听能力的方法。如：指导学生听对话或短文时，时间，地点，人物等信息。又如：训练抓关键词，指导学生在听音时联系上下文全面捕捉关键词，关键句，抓住文章中心，理解全文。又如：进行“看谁记得多”的比赛，在听一个故事的过程中要求学生记住尽量多的单词或是句子。如是PEP3 Unit4 We Love AnimalsLet’s talk 的教学过程中，对话呈现之前让学生听两次录音，第一次让学生听出对话中出现的动物的单词，第二次给学生几个关于动物的句子，“I have a ….” 然后我马上提问“What do you have?”我引导学生说出“I have a ….”学生马上就意会什么意思了，然后就会用其它的动物单词运用这个句子中。学生多听了，自然就会说了。
小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程，不可能靠短期强化训练取得好效果的。作为教师，我们要从思想上重视对学生听力的训练。所以教师在课堂上尽量用英语进行教学；此外，还要利用录音机和录音磁带，使学生多听英、美人的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音；另外鼓励学生回家听录音复习，或是观看一些跟英语有关的卡通片，英语节目等。作为教师，如果我们能够做到层层突破，循序渐进，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性。那么，相信我们的学生再也不会谈“听”色变！
