《最苦与最乐》导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最苦与最乐导学案”。
《古文二则》导学案
湄江中学 备课组长：吴建容 主备人：李菊芳 审核：
班级： 小主人： 【学习目标】
⒈准确而流畅地朗读课文。
⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
⒊理解“生于忧患，死于安乐”“教学相长”的道理，学习本文多种论证方法。
【学时】2课时 【学习过程】
课前一得：西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》，司马迁受宫刑而著《史记》，曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》。
第一课时：预习课《生于忧患，死于安乐》
一、导入课题：
大家都熟悉”卧薪尝胆”这个成语故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙，落得了一个可悲的历史下场。那么，越王勾践的经历，又给了我们什么样的人生启示呢？
二、走近作者：
孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、教育家。名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计261章。
在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。
三、结合注释默读课文，完成批注。
四、自由朗读课文至少三遍。
五、自主学习，完成下列题目。
1、《孟子二章》选自《孟子》。孟子，名_____，字______，是儒家学派的又一位大师。《孟子》是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是《_____》。我们曾学过其中几则语录，如“学而不思则罔，___________ ”；“_________，不亦说乎?”
2、给生字注音并对加横线解词。
畎（）亩 ： 曾（）益： 拂（）士： 拂（）乱：
胶鬲（）傅说（）
3、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾： 衡： 拂：
4、词类活用。
劳（）其筋骨 饿其体肤,（）空乏其身()所以动()心忍()性
行拂乱()其所为 必先苦其心志,（）人恒过（）入则、出则（）
5、古今异义词。
而后喻（今义： 古义：）所以动心忍性（今义：
古义：）
6、多义词。
于：舜发于畎亩之中
故天将降大任于是人也
征于色
生于忧患
而：而后作 而死于安乐也 发：发于畎亩 发于声
拂：行拂乱其所为 拂士
7、重点词语解释
①、故天将降大任于是人也 ②、行拂乱其所为 ③、而后作 ④、征于色 ⑤、而后喻 ⑥、入则无法家拂士 入: 法家: 拂士: ⑦、出则无敌国外患者 ⑧、国恒亡 ⑨、生于忧患
8、重点语句翻译
①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 ②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。④生于忧患,死于安乐。
⑤、所以动心忍性,曾益其所不能 ⑥、困于心,衡于虑,而后作
9、课文内容理解
①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:
三、归纳总结
五、再读课文，熟悉并背诵课文内容。（10分钟）
第二课时：展示课+反馈课《生于忧患，死于安乐》
一、抽测、背诵。
二、合作探究，完成下列问题。
（一）分析课文第一段
1、小组朗读、翻译这一段
2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）
3、作者举例想说明什么？
（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）
4、请你举出古今中外同类型的事例。
（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语„„）
（二）分析课文第二段
1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？（议论）
2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，其他组给予纠正出现的错误。
3、作者在这段中议论的观点是什么？
（古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。）
4、背诵第二段
（采用抽查一两个学生的形式）
（三）分析课文第三、四段
1、一个小组朗读，另一个小组翻译
2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？
从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。
3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ 生于忧患，死于安乐。是全文的中心论点，是本文主旨所在。
1、本文的论证方法。
（举例论证、正反对比论证、特殊论据——一般论据——中心论点。）
2、本文写作特点。（正反对比论证，排比手法。）
四、拓展延伸：
学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。
第三课时《教学相长》预习+展示+反馈
一、导入课题：
二、介绍《礼记》：
三、朗读、批注
四、合作探究，完成下列问题。
1、给加点的字并解释词语：
嘉肴．
旨．
至
是故 自反
自强．
教学相长．
2、重点句子翻译：
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
3、文中哪些句子设喻比方来说明这一学习方式。
4、文章集中论述了（）和（）的关系，说明了（）的道理。
5、（原文填空）文章在论述时先以（）作比继而引入（），进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到（）的结论。
五、再次朗读并背诵课文。
