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名著阅读与作文教学
温县实验中学卞爱卿
我承认，语文教学在变化和改进。记得上世纪九十年代，名著阅读教学几乎是空白，2000年以后，我们语文老师遵从新课标的要求，开始鼓励学生读名著，但实际上，没有上课时间的保证和老师的一起参与，很少有学生去阅读原著，多数老师也只是采取“快餐式”注入方法，归类让学生背记，应付考试。而学生的语文素养并没有得到提升。至于名著阅读与作文教学更是各行其是，互不联系。
经过几年来的实践，我摸索出了一套将名著阅读与作文教学结合起来的方法。那就是根据学生的年龄特点，每学期设计不同的阅读重点和写作重点，围绕重点，指导学生阅读和写作。初一第一学期，训练重点是选材和叙事，第二学期训练重点是写景技巧和方法。初二第一学期，训练重点是细腻的人物描写，第二学期主要训练恰当抒情和议论。初三第一学期训练名小标题，第二学期尝试使用对比等写作手法。这样的安排使学生由浅入深地阅读，循序渐进地提高写作水平。下面是我这几年搞的几次阅读与写作活动，或许对大家会有所启发。
一.我会讲故事
提前一周要求学生利用课下和双休翻阅《水浒传》和《西游记》，并围绕老师提出的问题有重点地复习准备。问
题如下：①你能有感情地为大家朗读一段文字吗？②书中刻画的主要人物有谁？你能举一两个例子说说其中一个人的性格吗？ ③你觉得书中哪个故事最引人？把这个故事用自己的话讲给大家听。
活动课上，由课代表根据同学们的意向分成《西游记》
组和《水浒传》组，两组成员展开发言竞赛，由组长选派本组代表发言，每组代表不少于6人，活动时间为1节。活动结束后，老师对表现突出的学生予以表扬，并记入“本周名
星”表扬册。第2节课，要求学生当堂完成半命题作文：最（精彩、快乐、尴尬……）的一节课。
这次活动回应初一训练重点，侧重于训练学生的朗读能
力、提炼概括能力和口语表达能力，而作文训练的重点是围绕中心选材和叙事的技巧。
二.我会写景物
提前一周要求学生翻阅《骆驼祥子》《昆虫记》和《童
年》，围绕问题有重点地复习。问题有三：①背诵一段描写环境的文字；②说说这段环境描写哪几个词或哪几句话写得好？③这段描写对表现人物性格有什么作用吗？
活动课上，学生自由发言，每个发言学生要独立回答三
个问题，对于一些没有发言的学生，我即兴提问：听到某个同学背诵的段落，你联想到了生活中哪幅画面？你有过类似的体验吗？活动课也用一节时间，学生在第二节前半节完成一段不少于100字的景物描写，后半节互相批改，每组推荐几段优美文字，由作者本人抄写在后黑板上，供大家欣赏。
这次活动，继续回应初一训练重点，除了训练学生的朗诵能力外，还要锻炼他们的阅读分析能力和联想能力。片断描写简单易行，容易被所有同学接受，推荐的好文段被大家参观拜读，更能激发学生的写作热情。
三.我会描写人
提前一周要求学生熟悉《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》和《鲁滨逊漂流记》，找出两段生动细腻的人物描写，外貌、语言、动作、心理等都可，并做好赏析准备。
活动课上，我引导学生从修辞、关键词、表达感情等几方面分析，并结合生活实例补充了几种描写技巧，如：由远及近法，分解动作法、联想回忆法等。接下来，趁热打铁，让学生口头作文，对班上某个同学进行描写，让其他同学猜姓名，如果大家马上猜出说的是谁，说明这个同学抓住了人物特征，同学们掌声鼓励，对于人物特征抓得不准的，罚他为大家表演一个节目。
本次活动，回应初二训练重点，有意识地训练学生的描写水平，我一直觉得没有生动传神的细节描写，内容会显得空洞，文章就没有看点，更达不到吸引读者的效果。
四.我会抒真情
让学生提前阅读《繁星》《春水》《朝花夕拾》《名人传》，要求有两点：①背诵5首小诗②找出两处抒情议论的文字。
活动课上，大家展开背诵比赛，我示范着对一首小诗作鉴赏，让学生体会抒情小诗的美丽隽永。学生自由交流所找的抒情议论文字，并说说它们在文中的作用，交流过后，每人写一段抒情议论文字。
这次活动，继续强化初二训练重点，主要培养学生学会在记叙文中运用抒情议论这两种表达方式的意识，明确这两种表达方式的深化、点睛作用。
五.我会名标题
讲到九上《智取生辰纲》时，我结合课文后的名著导读，给学生补充了相关的回目“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。并结合内容，让学生分析此标题的妙处：紧扣主要内容，句式一致，富有文采。我还因势利导，在此周的作文课上让学生大胆的采用小标题的形式来结构文章。结果程梦路同学在作文《等待是美丽的》中，名出了“冰雪的打击”“美丽的等待”“绚烂的绽放”的标题。吴文杰同学在《与爱同行》一文中使用了“车站里的等候”“教师中的期盼”“病床前的祝福”的标题。李欣悦同学......此次活动起到了极佳的效果。
六.我会用手法
乔纳森.斯威夫特的小说名著《格列夫游记》以清新的文字把学生们带进了一个奇异的幻境。在一周的课外阅读之后，我趁热打铁，要求学生模仿名著笔法写一小段幻想故事
或一篇讽刺短文。同学们热情高涨，不到一节课的时间，便涌现出了《我在月球的一天》、《变色龙续集》等佳作。
后两次活动，我针对初三学生的年龄特点和心理特点，结合名著使学生的作文“稳中求新”，在形式和手法上更上一层楼。
以上语文活动，既巩固了名著知识，又锻炼了学生的朗读能力，理解分析能力，口头表达能力，评价鉴赏能力等，并且通过强化训练，学生养成了“读好书、好读书”的阅读习惯，写作水平提升到一个新的高度，他们会把名著阅读中学到的东西无形地运用在作文实践中。我想，我们语文老师若能围绕名著精心设计语文活动，定能使课堂生动多彩，让学生从此爱上作文。
