小组合作学习教师该做些什么？由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习中教师”。
小组合作学习，教师做些什么?
小组合作学习是基础教育课程改革所提倡的一种很有意义的学习方法，以其特有的优势成为有效教学中的一道风景线。不过，如果不十分理解合作学习的内涵，一味的赶时髦，合作学习即会成为践行新课标的“花架子”，没有实质性的效果。如何提高小组合作学习的实效？下面笔者谈几点浅见,和各位老师商榷。
一、合理分组，明确分工
小组合作学习以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、态度、价值观等方面产生积极的影响。因此，分组合不合理直接影响合作学习效果。按照“同组异质，异组同质”的原则进行合理分工，每组4－6人，结合学生的兴趣爱好、性格特征、社交能力以及学习水平层次并参考学生的意愿进行搭配，使得组内成员具有差异性和互补性，既能发挥优等生的才能又能挖掘中等生的潜能，还能够帮助、激励差等生。分组后还需将组内成员明确分工，每位学生均需担任一定的角色，每一小组设一位小组长，应具有一定的组织、协调、表达能力，负责组织该小组的学习，如组织小组成员发言,引导和鼓励差等生参与合作学习，掌握小组讨论话题不能偏离学习目标等，并设记录者、操作者、报告者等。隔一定时间进行角色转换，人人均有机会担任主要角色。小组成员一旦确定，一般不变，但有时为了调动积极性可在同层次组员间调动借用，加强合作交流、拓宽思路。
二、加强培训，提高合作技能
小组成员合作技能的高低,也是小组合作学习是否高效的重要原因。教师可以重点培养学生如下几个方面的能力：（1）收集资料的能力。在主动收集资料的过程中，指导学生学习怎样收集资料，借助何种工具，采用何种途径，收集何种资料。（2）倾听的能力。如今的孩子个个是小皇帝，不会倾听别人讲话，不懂得尊重别人，因此，倾听能力的培养显得尤为重要。在小组合作学习交流时，要求学生认真仔细的听取别人的发言，不要不耐烦，随意打断、插嘴，在倾听中充分理解别人的意图，从而博取众人之长，触发灵感。（3）表达的能力。只有小组成员每人都能充分表达自己的观点，才能谈得上合作，为此，发言时，避免“小权威”霸着说，让差等生先讲，中等生补充，优等生总结，使不同层次的学生在合作中承担相应的责任，人人都有所收获。（4）质疑和反思的能力。让学生学会质疑，善于提出自己的观点，并吸收别人的意见，同中求异，异中求同，运用举例、推理、归纳等方法来进行分析讨论，同时要求学生反思“我发现了什么”、“有没有其它方法”，发展创造性思维。
三、选择时机，提高课堂教学效率
有的问题以教师讲授的形式出现效果最佳，有的问题很适合学生独立学习，笔者认为如下时机选用小组合作学习，可以提高教学效率：
（1）教学重点、难点处。通过合作交流学习，突出重点，化解难点，使学生对新知识理解的更透彻。（2）个人操作无法完成时。通过合作交流学习能够提高效率，激发学习的热情。(3)当学生的意见发生分歧时，可组织学生召开现场辩论会，再小组交流心得，提高和完善
自己。（4）解答开放性题目时。开放性题目包含的知识点多，思维容量大，主要训练学生的求异思维和灵活应用知识的能力，组织合作学习可以使“臭皮匠”成为“诸葛亮”。
四、引导学生先自主探索，再合作交流
不是问题一提出就进行小组合作学习，要处理好自主探索与合作交流的关系。在合作学习之前创设一个特定的学习情境，让学生提出问题、分析问题并尝试着解决问题，得出自己初步的结论，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给学习有一定困难的学生提供了进步的机会，也给优等生提供了更多的产生灵感的触发点，对提高各个层次学生的学习能力是有帮助的，也是因材施教的一种体现。因此，个人自主探索基础上的合作学习才能擦出智慧的火花，产生良好的效果。
五、当好参与者，合理控制合作学习的过程
合作学习时教师不能放任自流，袖手旁观，应当在各组间巡视，参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论时出现的问题并加以点拨，给偏离主题或学习遇到困难者予以指导。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师可以设置一些有层次性的问题，使学生一步一步地探讨问题，解决问题。合作学习的时间亦需教师合理调控，既要保证学生独立的思考，充分的参与，也要防止时间过长，降低效能。
六、梳理提炼,组织有效学习
全班交流时,各小组的意见纷繁杂乱,学生的思路未必都很清晰,这就需要教师组织梳理,提炼出学生普遍认同的结论和尚须解决的问
题。对于学生普遍认同的结论及解决问题的合理有效的方法,教师应给予认可和热情的表扬,让学生感受到老师对自己的肯定,找到自己今后努力的方向,增强能学好数学的信心；对于不完善处和学生意见的分歧处,教师应给予点拨,精讲,因为这是学生认识的盲区,是学生迫切需要学习的,学生听起来津津有味,一定会有所思有所悟。这样的学习才是最高效的,最有意义的。
合作学习是个体劳动和群体劳动的结合，体现了新课标的指导思想。能否灵活高效地运用它，还需要我们不断地实践、磨练、反思，再实践„„。但愿“合作学习”走得更好！
