资源学院朱宗奎关于高校开展大学生创业教育的可行性研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校创业教育资源”。
关于高校开展大学生创业教育的可行性研究
朱宗奎
【摘要】高校开展创业教育实现了社会、经济与教育的挂钩，作为素质教育的延伸和教育改革的创新，对培养大学生的创业意识，加快科研成果向经济成果的转化，实现产学研一体化，从而实现中国经济发展模式的根本性革命，都起着基础和核心的作用。本文将结合中国矿业大学开展创业教育的经验和作者的工作思考，对高校创业教育的开展提出几点可行性建议，即将社会的政策支持、学校的平台搭建与学院的意识塑造相结合，培养大学生的创业意识与创业能力。
【关键词】高校创业教育创业意识创新意识
高校创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者的教育；是开发和提高大学生创业素质，培养具有开创个性的高等人才的教育。它以培养创业意识、创业心理品质、创业能力为基本目标，其宗旨在培养学生的意识、能力和人格，培养具有创新意识和创业能力的人。在西方许多发达国家，高校创业教育的开展已经成为提供就业岗位、新兴高科技产业和社会经济变革的强大推动力。
一、高校开展创业教育的重要意义
1、缓解当前大学生就业紧张局面，提高就业质量
随着高校近年来的不断扩招，高等学校与人才市场的供需矛盾日趋凸显，大学生的就业问题已成为社会关注的焦点。大学生就业的难题，主要是就业结构性矛盾及经济形势迷茫所造成的，但另一方面也与大学生依赖性强，创造性弱不无关系。
通过开展创业教育转变就业观念，是解决大学生就业问题的有效手段，是实现学生由被动的“等待”岗位到主动的“创造”岗位的观念变革。部分有创业意愿的学生通过在校创业教育的培养，成为就业岗位的缔造者，不仅缓解了600多万大学生的就业压力，而且提高了就业质量。
2、培养大学生的创新和创业意识，提高教育质量 创业的核心是创新，是在掌握创业知识之后实现从无到有的过程，是辨别机遇、把握机遇、富有远见、敢于冒险等创业素质的综合体现。因此，创业教育的开展对于培养大学生的创新和创业意识，发掘自身潜力，在生活中注重创新，主动寻求创业机遇都起到促进作用。而这一过程又激发了大学生“学创业，想创业”的激情，创造了新的学习需求，学习的主动性更强，从而改进了教学效果，提高了教育质量。
3、加快科研成果向经济成果的转化，实现产学研一体化
高校创业教育重点还是要依靠本专业，在本专业的学习和科研中发现商机，当前大学生参与课外科技活动和教师科研项目的很多，尤其是很多研究生都直接参与或主持了科研项目，但参与创业的却很少。究其原因，一方面是大学生的创业意识淡薄，另一方面就是在成果转化和产品研发方面经验不足，更不清楚如何进行市场运作。创业教育的开展既培养了创业意识，又使学生掌握市场运作的基本流程，从而加速了科研成果向经济成果的转化过程，将大学教育与科学研究、创业开展紧密结合，实现产学研一体化。
4、带动新兴科技产业的发展，实现中国经济发展模式的根本性变革
高校的创业教育由于受教育对象是掌握了专业知识的大学生，因而就必然带有专业的特色，也就更容易涌现出新兴的科技产业，从而促进国民经济的发展。从某种意义上讲，大学生创业教育已经成为发达国家经济增加的直接驱动力之一。例如如今美国95%的财富就是由1980年以后受到良好创业教育的革命性“创业一代”创造的。我国的高校创业教育如能得到迅猛发展，必将优化经济结构，增强经济发展动力，转变经济增长方式，实现中国经济的根本性变革。
二、高校创业教育开展存在的问题
我国的高校创业教育才刚刚起步，还处于萌芽阶段，1999年国务院转批的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高兴技术企业”，从此拉开了我国高校创业教育的序幕。目前我国的创业教育还停留为大学生就业找出路的狭隘认识阶段，没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。而试点高校的创业教育也因缺乏足够的资源配置，导致创业教育处于一种尴尬的境地，突出主要表现在以下几个方面：
1、高校对创业教育的重视不够，缺乏足够的支持力度
创业教育不是解决就业的权宜之计。由于我国的创业教育才刚刚起步，目前还停留在试点阶段，创业教育对于就业压力的缓解又在短期内难见其效，因此高校对创业教育还未真正重视起来。虽然创业教育在各高校的计划中都有所提及，但由于创业教育的开展是一个系统性工程，涉及到教育教学改革，保障机制的建立，实践平台的搭建等诸多方面，需要政府、社会等各方面的支持，创业教育的全面开展难以在短期内实现，也就缺乏足够的支持力度。
2、创业教育与学科专业教育脱节，大学生的创业层次偏低
创业教育不是小店老板的速成教育。我国高校目前的创业教育，还主要作为对有创业基础的大学生（如商务、工程等个别专业）开展的一种课余辅导，并未融入到学校整
体育人的体系之中，针对全校同学展开。这就导致学生的创业脱离了与学科专业的有机联系，失去了学科专业这一创业的最有力来源，导致创业过程成为大学生开办各种小店，挣取收入的“谋生之路”，忽略了创业教育对于创业素质、创业理念的培养这一根本内涵，创业层次偏低。
3、缺乏政府与政策的足够支持，创业教育实践化面临困境
创业教育不是高校一己之力所能实现的。上文提到过，高校创业教育是一个系统性的工作，需要政府、社会等各方面支持。创业教育虽然近年来成为社会的热点话题，但各地方政府并未采取切实有效的措施支持创业教育的开展，也未有针对创业的积极性引导政策出台，这也是高校创业教育开展缺乏动力的原因之一。缺乏了政府的有效支持，创业教育的开展就只能停留较浅层次，难以充分利用社会各种资源，实现实践化和市场化。
三、对高校开展创业教育的几点可行性思考
1、推进教育教学改革，建设创业人才培养体系（专业化）
创业教育的基础是知识，开展创业教育首先就要推进教育教学改革，构建具有创业教育特色的课程结构。作为创业教育系统工程的基础，课程体系的改革首先要实现专业化，即配备有创业实践经验的专业的教师队伍，其次要体现基础性，即课程开设要适应于不同专业基础的大学生，最后要引入灵活的激励机制，如引入学分制等引导学生对创业课程的重视程度，形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一。
建设创业人才的培养体系，即学校要为学生创业搭建平台和创造有利条件，主要包括资金保障、社会交流、创业环境和风险规避。资金保障：学校应为学生创业活动的开展提供启动资金，可以以免费或免息贷款的形式向具可行性的创业计划提供启动资金；社会交流，一方面欢迎企业家来校开展讲座，另一方面，将学生的优秀创业计划和科研立项、专利成果进行展示，每年开设一期创业展览会，欢迎社会企业前来参观，吸引校外资金的投入，学生以创意或科研成果入股参与创业过程；创业环境，学校要通过宣传，让更多的学生了解创业，成立创业协会，吸引不同专业的学生参加，实现资源整合，优势互补；风险规避，学校应设立风险资金和专业的创业指导办公室，对经营出现危机的校内企业进行指导，提高其抗风险能力。
2、结合学校专业特色，发挥科研助推力作用（产学研一体化）
高校创业教育的开展应该具有“平民化”的特点，即不同专业背景的学生都应该被
纳为受教育对象，而且应该重视专业背景在创业中所起的推动和核心作用。这样通过基本创业素质和创业能力的培养，使学生重点在自己专业中寻求商机，激发大学生“学专业，想创业”，为拥有自己的企业而学习的动机，创造了新的学习需求。这一定位充分发挥了各专业的特色，使得各专业都商机无限，使得创业不仅仅是个别学院的事情。
学校应该鼓励学生参与教师科研项目，并为之提供条件。参与科研不仅是对学生创新意识的培养，而且可以使学生从科研中发现创业机遇，将科技成果转化为经济成果，发挥科研助推力的作用。此外，学校还应该通过组织各类科技竞赛，建设大学生创新素质培养基地，鼓励学生积极参与科研活动，强化专业知识，提升创新能力，增强竞争意识，营造积极创造的校园文化氛围。
3、重视学院引导，营造积极的创业氛围
学生创业主要可分为三个方向：一是一般经营服务业的创业构思，如开设小饭店、礼品店等小本买卖，二是承包服务，如为公司承办晚会设计、礼仪服务、非经营性的方案策划等，这些服务其实与校内学生活动大同小异，我们也可以称之为“做活动”，三是科研成果向社会成果的转变，即将科研立项、专利成果或优秀的创业构思转变为企业经营的资本，以此来创办企业，这需要校外企业的合作。对在校大学生来说，后两者有更广阔的发展前景，参与这两项活动的也基本是学院里学生工作或学习科研比较突出的同学。学院应注重对这两类同学的创业意识塑造，即鼓励学生将“活动”或科研成果向创业活动转变，并为之提供平台和辅导。利用成功的创业案例来吸引更多同学参与，从而营造积极的创业氛围。
4、提高政府和相关政策的支持力度，重视培养创业人才的环境建设
政府应该对创业教育提高重视，通过采取扎实有效的措施，为高校的创业教育开展提供坚实保障；通过制定积极的引导政策，鼓励高校开展创业教育的动力，为创业教育开展注入活力；通过引导社会企业与高校创业团队的交流与合作，促进高校创业教育的市场化和实践化，为创业教育提供实践基地；通过在高校建立创业培训机构，逐渐带动整个社会的创业氛围，从而建设创业人才培养的校内外环境。最终实现创业教育从高校向中小学、失业人群、农民工各个人群的辐射，带动整个社会的创业活力。
四、结论
高校开展创业教育是提升教育质量，培养新时期创新性人才，实现中国经济腾飞的重要性系统工程。我国的高校创业教育才刚刚起步，还存在着诸多问题，要想早日缩小与西方发达国家的差距，就需要政府和政策的积极引导，高校对创业教育的重视、教育
教学改革和各项保障机制的建立，充分利用社会的各种资源，建设创业人才培养的优良环境。
【参考文献】
[1] 丁占胜.《高校创业教育及其发展探析》[G]．中华现代教育，2008（1）．
[2] 范志毅.《高校创业教育现状及发展思路》[G].商业时代，2006（35）.[3] 刘帆，王立军，魏军.《美国高校创业教育的目标、模式及其趋势》.中国青年政治学院学报,2008
