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中国孩子的创造力哪儿去了？
最近看了北京大陆桥文化传媒编译的《成长课堂》一书，对其中美国的教育理念和方式有很深的感触。
在美国的学校里，分数并不是最重要的东西，美 国 老师普遍把培养学生的独立性、创造性看得很重要。他们对学生独立人格的尊重，对学生创造力的保护，确实有很多值得我们借鉴的地方。要知道，创造力不同于智力。创造力包含了很多非智力的因素，如人的个性和独立性等等。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是一个个性有缺陷或者懒惰的人。但是，一个创造力很强的人，必须是有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时，又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。因此，创造力强的人智商一定高；但是智商高的人不一定创造力就强。而我们的教育正是忽视了对学生创造力的培养。
例如，中国学生学画画，画完后会问“像不像”，而美国孩子画完后会问“好不好”。既然有“像不像”的提问，就一定有一个可依据的样板来评判“像”还是“不像”。当一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯以“像不像”样板来要求自己，这样很多人就会培养出一种动力定式导致的定向思维。而美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子在从现实生活到内心想像的过程中自由“构图”。所以，他们的画作才会那样五花八门、“一塌糊涂”。
其实，回答“像不像”的问题是指复印得如何，回答“好不好”的问题，则是指“创造”得如何。美 国 老师培养孩子的创造性就是从美术课上信笔涂鸦开始的。
反思我自己十几年的教学生涯，确实是典型的模式训练，对学生富有创造力的出格的表现常常反感，进而压制，真是一个失败的教师。我们中国的孩子难道就没有创造力吗？不是的，是像我这样失败的教师扼杀了他们创造的嫩芽。我该好好向美国教师学一学，学习怎样培养孩子的创造力，成为一个真正对国家有用的教师。
