一、二年级英语期末教学质量检测方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“期末英语检测方案”。
一、二年级英语期末教学质量检测方案
（一）测试的目的随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。为了更好地进入中、高年级的英语学习，小学一、二年级开设了口语教学，其教学就是以听说为主要的训练项目，帮助学生建立初步的语感。要检查学生是否具备了一定的口头表达能力，同时要做好一、二年级与中、高年级的衔接工作，就有必要进行一、二年级的口语测试。
（二）测试的原则
1.同步性原则一、二年级的英语课程是一门基础性、启蒙性的课程。学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言输出的范围不可能超越他们的学习内容，因此在口语命题时一定要注意口试试题要与学生所学的内容相关，这样我们才能如实客观的评价学生。例如：在一年级中学了Go to school, At the school, After School，教师可以在口语测试题中就可设计一题情景表演.让学生综合运用所学的语言知识。这类试题源于教材，体现了同步性，又高于教材，体现了创造性，并且试题内容贴近学生的实际生活，体现了趣味性。
2.交际性原则
口头交际是人类最直接的语言交际活动。在设计口试试题时，尽可能围绕教材所体现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活环境中去，以求达到英语教学的最终目的。例如：在二年级学了shopping，口语测试中可以设计一题Let’s go shopping.让学生（两人为一组）在购物的情景中自编自演一段对话。
3.趣味性原则
口语测试要避免枯燥、单调、机械化，尤其是小学一、二年级英语口语测试更应该富有趣味性。首先，要针对不同层次的学生设计不同类型的试题，使口试试题内容多样化，让学生有话可说，有话想说。此外口语的组织形式也应多样化，如小组活动、对话表演、师生对话、个别讲述等，也就是说教师要在采用平时教学过程中运用的各种形式。这样学生既熟悉，又乐于参与，消除了口试的紧张心理,感觉自己是在玩游戏，而不是单纯的考试，增强了继续学习英语的欲望。
4.激励性原则
英语口试与笔试、听力测试不同，它在评分标准上有一定的主观性。因此教师可以把口试与学生的学习兴趣等非智力因素结合进行评价。在口试过程中，教师对学生付出的每一步努力、获得的每一点进步都应给予肯定、鼓励，这样使
得口试不理想的学生能主动向教师提出让他们重考，而不至于让学生对口试望而生畏。口试只是一种手段，如何通过口试调动学生进一步学习英语的积极性才是口试真正的收获，我们所寻求的合理的、相对客观的评分标准也会在这种和谐的氛围中得到解决。
（三）测试的题型
1.机械性学习型
这类口试题主要是为学习有困难的学生提供的。对于这类学生，应着眼于培养开口与养成好的口语学习习惯，例如：朗读单词、词组、字母、数字等。
2.练习性输出型
这是针对大多数学生的。看图说单词，回答教师的问题等等。
3.交际性输出型
这是针对部分口语好的学生所设置的。例如提供一个情景，让他们（2人小组）自己主动地承担角色，自编自演。
（四）测试的形式
1.师生交谈
由老师跟学生或学生两人用所学的日常用语进行打招呼，消除学生的紧张心理，再易到难地向学生提问。
2.朗读(包括朗读单词、词组、字母、数字等)
教师在所学课文中选出若干典型内容，让学生抽签进行测试。
3.看图说话（主要是句子）
教师既可以提供一张或一组图片，也可以提供话题，让学生根据图片内容或话题进行口头表达，优秀的学生能够根据所给内容编一个小故事。
4.才艺展示（唱英文歌曲或读英文小诗）
教师可以预先把学生学过的歌曲或小诗准备好，用抽签的形式让学生选择。
5.角色表演
提供一个情景，让学生进行准备，由他们自行分担角色进行表演。
（五）测试的时间
在十八周和十九周内完成。
（六）检测的办法
去除掉担任该年级教学工作的老师的全体英语组老师每次下到一个班级，分项目对学生进行检测。
