刘蕾 多媒体在语文教学中的利与弊由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体语文教学利与弊”。
多媒体在语文教学中的利与弊
摘要：多媒体是一把双刃剑，既以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，受到广大教师和学生的青睐，提高了语文课堂教学质量，也因其过于抢眼的视听功能而给语文教学带来了负面的影响。本文就多媒体在语文教学中的利与弊进行探析，对现代信息技术特别是多媒体在语文教学中的应用作了理性思考。
关键词：多媒体
教学
利与弊
当代社会是科学技术迅猛发展的时代，课程标准倡导利用信息技术来展现以往教学中难以展现的教学内容，实现信息技术与教学的有机整合。随着教育体制的不断改革，实施素质教育，提高课堂教学是教育改革的一个重要课题。而作为信息化的时代，教师应适应时代的发展需求，将信息技术运用到教学课堂中去，因此，信息技术的使用是教学发展的必然趋势，而以计算机为中心的多媒体技术在教学中得到广泛的运用，并在教学中占据着越来越重要的地位。语文是一门综合性极强的学科，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。正是由于它在教学内容上的多样性、多元性，使语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。虽然运用多媒体教学能为语文课堂增添光彩，能将学生的视觉、听觉等各种感官充分调动起来，最大限度地发挥教师主导和学生主体的作用，但，与此同时，也带来了一些不利因素，为了使多媒体手段能在教学中充分发挥其作用，提高教学效率，我们有必要认识多媒体手段在语文教学中的利与弊。
一、多媒体技术为语文教学注入了新的活力，它的利表现在：
1、运用多媒体，调动学生情绪，使他们产生情感体验 语文课本中有很多文章，作者的思想感情学生是很难领悟的，无论教师如何引导也难以激起学生内心的情感。这时，运用多媒体配合老师的讲解、画面的展示，让学生如同身临其境，调动学生的学习情绪和求知欲，使他们深入课文，领悟作者的思想感情。
如《小石潭记》中，播放小石潭的图片，随着画面的出现，配乐朗诵在耳边响起，学生在视听方面都得到了美的享受，再理解课文中作者初看小石潭时的惊喜心情就容易多了。
2、运用多媒体，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只要培养了学生的兴趣，就能激发学生高涨的学习热情。多媒体教学其图文声像并茂，使教学内容形象生动，为教学创建一个生动有趣的教学情境，更能引起学生的注意力，调动学生的学习动机，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
如《黄河颂》一文，是著名作词家光未然写的歌词，文中描绘了黄河惊涛澎湃、气势磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。针对学生都没有去过黄河，对黄河景观没有形象认识，学生单凭想象难以形成具体可以感知的形象，在教学时我利用多媒体播放了黄河的纪录片，选择一些典型的黄河图片，在展示图片时，在音乐声中我朗读了全文，学生对我们的母亲河一下有了具体的认识，整堂课学生兴趣高涨。
3、运用多媒体，拓宽学生的知识面
以前农村信息闭塞，学生的知识面也很狭窄。学生只能从课本、电视上了解相关知识，想要广泛阅读都不可能。但如今随着科学技术的不断进步，知识传播的速度越来越快，我们的学生，学习天地不再局限于课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。
如上口语交际《雨的诉说》时，首先布置学生课下收集写雨景、抒雨情的好诗句、好作品，分小组在班里组织了一个诗文朗诵会，主持人由学生自己挑选。学生积极性都很高，通过各种方式收集资料，朗诵会上学生一改平时的羞涩，在台上尽情朗读自己的作品。
3、运用多媒体导入新课，抽象事物具体化
运用多媒体教学，把画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可以感知的审美形象，使学生对课文内容留下难忘的印象。
如《旅鼠之谜》一文，学生对生活在北极草原上的这种小动物一无所知，我先用多媒体放了一段关于旅鼠的视频，将视频中主持人的最后一个问题跟课文题目巧妙地结合起来，进入课文内容，学生被视频中可爱、灵动的小动物所深深吸引，对旅鼠这种动物有了形象的认识，整堂课课堂气氛很好。
4、运用多媒体，强化学生认知能力
说明文是学生认为比较枯燥的一种文体，对于作者说明的事物，学生很难理解和认知。老师用传统教学讲解，学生觉得枯燥无味，使学生失去学习兴趣。运用多媒体教学，则大大减少了它的难度，通过图文并茂，使学生认识新事物，强化认知能力。
如《故宫博物院》一文，运用多媒体播放了一段介绍故宫的历史片，学生根据讲解员的讲解知道了故宫的布局，这样做比老师口若悬河地讲，而学生却是一头雾水好得多。
二、多媒体教学如果使用不当，也会带来以下弊端
多媒体给语文教学带来了“直观形象”、“生动”的教学方式。但是，并不是所有的课堂都需要多媒体的教学手段来辅助，甚至完全用多媒体来代替。因此，在教学中不能滥用多媒体。
1、多媒体限制了学生的思维想象
语文教学主要是培养学生的思维想象能力。每个人对生活的体验不同认识也会不同。而教师运用多媒体把自己对生活的感悟用画面直观地展示在学生面前，实际上是把自己的意志强加给学生，让学生在老师的思维方式下去思考，缺失了学生的思维活动。因此，运用多媒体教学，限制了学生的思维想象。
2、多媒体代替老师讲解，学生一无所获
有的老师把多媒体当作自己教学的主要工具，完全依赖于多媒体。上课前老师用多媒体将整节课的内容制作成课件，甚至自己要讲的话也都把它塞入其中。上课时，由于课件内容较多，也不管学生听没听懂，问题思考好了没有，就像放电影一样全都放出来，殊不知这样，老师是白忙活了一场，学生什么也没学到。同时，师生之间也失去了交流。
3、多媒体偏离学科实际需要
有的教师为了吸引学生的注意，教师把课件制作得是色彩斑斓，有花哨的背景、彩色的文字、美妙的音乐、flash动画，学生看到这些早已眼花缭乱，全都欣赏音乐看图片去了，哪里还有心思听老师讲课，这样影响了教学效果，也就失去了运用多媒体辅助教学的意义。
4、多媒体缺乏灵动性，造成课堂的公式化 制作一个多媒体课件需要花大量的时间准备，有的老师来不及准备，直接就在网络上下载别人的课件，可这不一定适合本班学生的实际情况。多媒体课件的教学过程基本是定型了的，老师在讲授过程中很难临时调整。而学生的个性不一样提出的问题也不尽相同。对学生突然提出的问题，老师需要临时改变教学方式时，多媒体教学却无法立即更改。所以，这种情况下，老师会忽视学生突发性的提问，即使这个问题很有价值，按照课件的流程继续下去。这样也就失去了师生互动互学的过程。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。我们只有合理地使用多媒体，才能让它更好地为语文教学服务。
