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项链
教学目的1认知莫泊桑及其《项链》的主题思想、人物性格。
2通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学重难点
1使学生初步掌握小说的阅读规律：联系作者写作意图，通过分析人物形象，来把握主题思想。
2帮助学生总结结构艺术的种种技巧，进而来鉴赏本文的结构艺术。教学设想
教学方法
1导读法。将小说赏读的一般规律示例阐释，指导学生遵循规律，逐步赏读课文，把握小说的主题思想、人物形象、结构技巧等。
2发现法。在整体把握小说主题思想的基础上，激励学生去研读课文去发现小说作者为塑造人物而采用的人物描写方法，去发现为突出主题小说作者所运用的结构调度技巧。赏读法。以小说鉴赏能力（可分解为理解能力、分析能力、评价能力、审美能力）培养为纲，来组织学生赏读课文。
媒体设计
1课文范读录音赏听。2电影《项链》片断欣赏。
3小说阅读规律，人物描写方法，常见结构艺术手法等提要性投影片或微机软盘制件。
教学时数 两课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
在文学艺术的长廊中，有许多鲜活动人的形象在感动着人们，同时又承载着不同时代不同作者对人生的思考，对社会的理解，尽管这些艺术形象干姿百态，但作者往往借助于以下描写手段来完成形象塑造：
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等，大家对其中一些描写技巧可能已有所了解，是否可举例说明。
预设问题：①关于肖像描写在已学过的小说中是怎样运用的？预设问题：②语言描写和行动描写对人物形象塑造有何功效？ 举例说明。
当然，有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在读小说时都会对其中的人物形象有一定的认识和理解，下面就请同学在研读《项链》时，关注一下玛蒂尔德的性格特征。
二、研习课文默读课文，读后谈谈对玛蒂尔德的看法。
说明：学生对玛蒂尔德一般可能倾向于两种观点：一种是传统观点，即玛蒂尔德是一个极端爱慕虚荣、狂热迷恋上流社会生活的小资产阶级妇女形象，所以她的悲剧不是偶然的，是“自食其果”。另一种观点即玛蒂尔德爱慕虚荣、追求权势是社会价值取向对她的影响，不能归罪她个人，她在“失项链”后毅然决然地偿还债务，承担责任，最终说明了她是一个善良而坚强的女性，非常值得同情。
2就上述观点展开辩论。
预设正方论据：
①她为舞会做出的准备——做礼服，借珠宝。
②她陶醉于自己在舞会上的成功——尽情跳舞，忘记了自己的丈夫。③她耻于自己家常的外衣——“这是一件很朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称。她感觉到这一点；为了避免那些穿珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。”
④她最后的炫耀——“她脱下被在肩膀上的衣服，站在镜子前边，为的是趁这荣耀的打扮还在身上，再端详一下自已。”
⑤她经常性地回忆——“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？„„”
预设反方论据：
①社会大环境以“金钱、地位。出身”为价值取向——“没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她„„＂②社会对妇女地位的畸形认识——“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是她们唯一的资格。
③社会贫富剧差带给人心理上的失衡——有钱人家“东方的帷幕”“高脚的青铜灯”“古式的壁衣”“精美的晚餐，亮晶晶的银器”等极尽享乐；小职员家“三天没洗的桌布’，“住宅的寒伧”“家具的破旧”“衣料的粗陋”等使人痛苦。
④为舞会准备衣服、首饰，说明她很自尊，不愿意被别人歧视。
⑤庸俗的上流社会对玛蒂尔德的影响——一她“漂亮、高雅、迷人”“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。
⑥玛蒂尔德还项链时的忐忑——担心佛来思节夫人打开盒子，“如果她发觉是件替代的，她会怎样想呢？会怎样说呢？她不会把她的朋友当作一个贼吗？”说明她很有廉耻之心。
⑦路瓦栽夫人毅然过起艰难的还债生活——她每天干各种繁重家务，买菜也讨价还价，辞退了女仆等说明她肯负责，很坚强，也很能干，而且这样的生活坚持了十年。
⑧还清债务后对朋友讲明真相——“于是她带着天真的得意的神情笑了。”这是她善良之心最灿烂的微笑。
通过辩论，大家逐渐把认识统一到正方观点上来，同时也认为玛蒂尔德在一定程度上也值得同情。这样既培养了学生的分析能力，又完成了课后“练习”二。
3概括主题。
师问：通过分析人物形象，我们认清了人物性格；那么玛蒂尔德悲剧产生的原因是因为丢项链吗？为什么？
学生答问思路：从表面上看是因为丢项链，但不“借’又何来“丢”呢？之所以借，又是因为这位小资产阶级妇女极端爱慕虚荣，狂热迷恋上流社会生活使然，即使十年辛苦后，这种性格仍未变，可见，丢项链造成的悲剧是偶然的，而因她的性格和追求造成的悲剧则是必然的。如果说性格是悲剧造成的原因，那么侵害她灵魂的金钱至上、人欲横流的社会则是罪恶之源。师问：这样的情节，这样的人物，表现了怎样的主题？
学生答问要点：作者通过描写主人公的不幸遭遇，辛辣地讽刺了资产阶级爱慕虚荣的思想，谴责了资本本义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度．其中也略带同情。
4课堂小结。
本节课同学们通读课文，交流辩论，赏析厂作品的人物形象和主题思想。课后请大家结合“练习”一想一想，为什么让大家研读这几句，它们对塑造人物形象有何作用？
第二课时
一、导语设计
今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出地运用了哪种方法？预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。
二、研习课文
1播放录像：电影《项链》片断。
边播放边讲解，播放内容是玛蒂尔德变得粗壮、丑陋后，回忆十年前那个使她风光的舞会（播放前要求特别注意比较十年前后玛蒂尔德的变化。）
2赏析结构艺术。
1）简单讲授几种典型的调度结构的方法：
①悬念：设置悬念是作者为吸引读者而常采用的艺术手段。如采用倒叙的方法，把结局放开头，便造成悬念。
②过渡：是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会起到使结构天衣无缝的特点。
③线索：是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景。
④波澜：记叙性文字，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张驰有致，这就是波澜。
⑤照应：文章的照应，实际就是指在谋篇布局时统筹兼顾，不要顾此失
彼，并努力使文章各方面都围绕主题，相互照应。如开头和结尾照应，标题和内容照应等。
⑥铺垫：为突出主题，一步步从外到内，从远到近的趋近过程，就叫铺垫。
2）请学生分小组辨析本文结构安排上所运用的表现手法，并体会其妙处。
3）每组派代表发言。
预设答案：
①线索：项链，以借——失——赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。②波澜：写玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，不高兴，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波峰，情节也完整了。③铺垫：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说:“我们只出卖过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。
这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产个意想不到的效果。
3课堂练习。
请同学们在28分钟内为本文设计出一个你认为合情合理的结局，玛蒂尔德在知道真相后会怎样呢’写200字以内的结尾。
根据以往授课情况，可能会有以下几种结局：
1）发疯了——打击过大。十年辛苦，青春年华，原来虚付。
2）打官司——向佛来思节夫人索赔，讨回项链。
3）置之一笑——因为她已经历了太多苦难，没有什么可以吓倒她的了。
4）和解，过上向往的土流社会生活——满足了虚荣心。
最后请2－3位同学当众朗读自己的“设计方案”，让同学们在思索人生的感情冲击中结束学习。
板书设计
项链
莫泊桑
人物描写技巧玛蒂尔德
肖像正方：爱慕虚荣反方：挑战命运语言自食其果坚强善良行动可怜可悲可怜可善良悲
心理社会原因使然
序幕痛苦失望
开端想项链喜接请柬
发展借项链借来项链
夜会狂欢
丢项链乐极生悲一夜虚荣
赔项链
高潮假项链
结局
项链丢失四处借钱 赔偿项链 辛苦还债 原是赝品 十年辛酸
