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浅谈农村小学轻负高质课堂教学策略
【内容摘要】：本文通过农村家长现状分析，要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。为此，我是通过课堂上激发学生学习兴趣、诱导主动学习的欲望；教给学习方法，引导学生主动学习；提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识的重要途径，来提高课堂教学策略。
【关键词】：农村学校 农村家长现状分析 轻负高质 课堂教学策略
一、农村家长现状分析
农村家长的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,许多家长外出打工,有的甚至父母双双外出，学生成了‚留守孩‛。这些留守生的管理重任交给了爷爷奶奶及亲友，推给了学校和老师。学生的教育稍有怠慢，学校要负责任，留守孩现象已成为社会的一个普遍现象，也日益引起了各级主管部门的高度重视。家长‚打工‛成为流行术语、流行潮。再加上农村落后的环境对学习氛围的影响,口头重视，实际落空。‚说起来很重要，做起来往右靠。‛这是众人对农村家长的评价。老师布置的作业要求家长协助监督，大部分家长却在一次次地实施中开出了一张张的‚空头支票‛。家长就是‚纸上谈兵‛。针对以上情况分析，我认为要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。因为学生大部分时间是在课堂上度过的,课堂不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透语文知识和人文精神的重要途径。特别是在农村,学生的学习主要还是靠课堂,所以学校的课堂教学效率显得非常重要。
托尔斯泰说过：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。也就是说兴趣是教学的起点,也是教学的终点。对学习有兴趣,学生才会不顾一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激发学生的学习兴趣,首先教师要有一颗爱心。农村很多学生家庭条件不怎么好,很多学生会比较自卑,不愿意和老师说话交流,所以在农村的老师爱心有为重要,你爱学生,对学生充满着期待之情,学生必然会朝着你期待的方向发展。就这个问题我谈一些自己的做法和体会。
一、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望
‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用多媒体教学或在教学中设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；例如：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。如：我教《山中访友》时，我先让学生欣赏《张家界风光》片，那清丽的金鞭溪、迷人的十里画廊、鬼斧神工般雕凿出来的黄龙洞……，不仅农村学生，就连教师也被深深引吸住了。在此基础上再行引导：‚大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随作者，用心去和大自然——‘他的朋友们’交流吧！‛这样开头激趣，既提高了学生的审美情趣，又使学生对下面的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如；《索溪峪的‚野‛》 我在教学设计中让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序；在整个教学过程中思路清晰，脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，那就是索溪峪的‚野‛，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，根据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的‚野‛ 教师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间平等交流，共同探讨成为可能。教师在网上收集优美的风景录象和图片做成课件，为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别，通过课件欣赏了桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌，使学生直观地感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的‚野性‛的美。让农村学生包揽了祖国的大好河山。
二、教给学习方法，引导学生主动学习
联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。‛‚学会如何学习‛、‚学会生存‛已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的‚教‛要为明天的‚不教‛而努力。因此，在教会的同时，必须让学生‚会学‛，让学生掌握一定的学习方法，引导学生主动学习。我重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，如教学生上好预习课文。一般是安排学生课前自己预习。预习的依据：
1、是每个训练组的‚导读‛提示；
2、是每篇课文之后的‚思考〃练习‛的提示。因为学生课前进行了预习，所以第一课时在讲读课文之前，教师可直接进入‚检查预习‛。检查预习的项目包括：生字、新词、分段、朗读课文、回答问题等，也可让学生提出不懂的问题。检查的目的是了解学生对课文的掌握情况，便于教师确定讲读课文的基点。上面所列检查项目，对每篇课文来说，不必都检查，可据课文不同，侧重检查其中的几项。如《狼牙山五壮士》，叙写的是一个人物群体，表现人物群体形象的事件是狼牙山战斗。课文按事情发展顺序写，五个段落详略明显，其中‚引敌上山‛、‚引上顶峰‛、‚英雄跳崖‛写得详细，这些都应让学生了解。在此基础上，还应引导学生探究这三个重点段是怎样写详细的，使之从读中学习描写人物群体的方法。作者采用的是先群体概写，后个体细描的方法，很有典型性。因此，我就借机确定为训练点进行小练笔。再如：理解重点段要抓重点句子、词语。由重点问题，顺藤摸瓜，找到重点段，再从重点段中找出重点句子、词语进行理解。特别要注意理解有一定内涵的词句，这是一个对学生进行思维方法训练的过程，可加速理解课文内容。再如《夜莺之歌》，课文中能突出表现小男孩机智、勇敢的重点段之一是‚用夜莺的歌声吸引敌人‛。教学中我注意理解的词句，如‚怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！‛‚野兽来了，野兽来了。‛此处，要弄清加点词语的所指，并要悟出小男孩的机智、勇敢表现在他与德国军官对话中巧妙地戏弄、臭骂了一群德国兵。这里提出的‚学法‛，主要是指读懂重点段的方法，理解重点词句的方法，力求增进学生对课文内容的理解，提高感悟的能力。
三、提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例《穷人》一课：我在引导学生时提出这样一个问题‚孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子‛？ 要学生想象这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：‚他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。‛我听了好激动，立刻评价说：‚你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。‛ 学生就能结合时代背景，能把课外学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我当时心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
由于小学生自我意识的发展还不成熟，他门往往忽视自己内部心理活动，对自己思维的疏漏不加注意，我鼓励学生自我反馈，强化自查自评。如《别饿坏了那匹马》我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。这样，通过教师长期地训练，学生主动学习的意识也逐步提高了。
总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，以学生主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为21世纪的建设者和接班人。
1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。
小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个‚为什么‛?而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心。
课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。
在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如：学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
3、大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特点强烈。‛因此，在教学中，要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如我教《彩色的翅膀》这一课时，让学生初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。‚战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。‛这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
对于学生的新发现，我给予了充分肯定。这样的同学也从中尝到了创造的乐趣和喜悦。长此以往，今后学生便会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。
