构建“自主高效”课堂,实现“轻负高质”目标(轻负担高质量论坛发言材料)[材料]_压力容器制造质量目标

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构建“自主高效”课堂，实现“轻负高质”目标

安丘市大汶河开发区贾戈小学

为实现“轻负高质”目标，我校以构建“自主高效”的生本课堂为核心，针对模式构建、作业改革、活动推进等方面进行了探索和尝试，取得了显著成效：先后被评为潍坊市自主互助学习型课堂教学研究先进校、潍坊市攀登英语优秀实验学校、安丘市教学工作先进单位等荣誉称号。现将几点做法简单汇报如下：

一、构建自主高效课堂，打造个性化教学法

我校立足实际，基于情境教学、问题教学、合作教学有关理论和学生能力发展，构建了“自主高效”课堂教学模式，即“自主高效六步教学法”：

1.创境激趣，明确目标。从学生已有的知识和生活经验出发，创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣，诱发出探索性的思维活动，为学习定向。

2.问题导航，自主探究。根据教学情境或预习情况提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，把学生的思维引向教学重点。教师加强指导，使学生掌握自主学习的策略和方法。

3.合作互助，释疑解难。充分体现自主合作交流的学习理念，要求所有学生大胆展示解决问题的方案，认真倾听别人的发言，同学之间互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。

4.交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班组交流，让中等生尤其学困生优先展示学习成果，优秀生进行补充，教师进行点评。通过生生互动、师生互动探究解决问题的策略和方法。

5.巩固应用，反馈矫正。进行三个层次的题组训练：基础应用、综合应用和拓展提升。

6.反思总结，拓展延伸。教师引导学生以灵活多样的方式全面回顾，反思学习过程，畅谈学习收获，并结合知识点，布置适当的拓展延伸性作业，加强实践应用，实现课内与课外互动。在“自主高效”课堂模式引领下，形成了多个独具学科特色、凝聚着教师智慧的个性教学法：语文学科的“方法引导，自主阅读”、“自主习作，快乐赏评”教学法，英语学科的“活动展示+星级评价” 教学法，数学学科三种基本课型（计算课、概念课、解决问题课）的建模用模教学法等，在安丘市成功推广；数学学科的“五步建模教学法” 在《山东教育》上发表推广，这一系列个性教学法，既提高了教师的教研能力和授课水平，又提高了学生参与课堂学习的积极性和自主合作学习能力，为“轻负担高质量”的课堂注入了活力。

二、设计多元分层作业，促进学生个性发展

我们充分运用“个体差异”资源，以“多元分层作业”设计改革为突破口，积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式，设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业，切实减轻了学生的课业负担，提高了教学效益。

1.内容分层的星级作业，解决了作业千篇1律“一刀切”，优秀生“吃不饱”，学困生“吃不消”的问题。

★作业（基础性练习）：以简单的巩固性作业为主。

★★作业（综合性练习）：作业内容是知识的综合练习与应用。★★★作业（拓展性练习）：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求，尊重了学生的选择，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

2.形式多元的开放性作业，把学生的能力培养与活动贯穿起来，促使自能高效学习。

（1）常规性作业：实行“检测化”设计，有层次性，题型灵活多样，突出知识重难点和能力培养点，少而精。要求学生当堂完成，避免抄袭，做到了“布置、批改、反馈、矫正” 四及时，有利于教师了解学情，调整教学方法。

（2）拓展性作业：打通课堂与生活的联系，让学生学会思考，学会应用，拓展思维，实现知识延伸，例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、创新设计等作业形式，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的各种能力。

（3）实践性作业。结合学科特点，设计有利于学生操作实践的作业，让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。

以上作业改革，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，减轻了学生的课业负担，真正让作业对每个学生都适合并且发挥最大的效益。

三、搭建有效活动平台，全面达成“轻负高质” 1.开展“研·讲·评·思”校本教研活动。

以“研讲评”一体化为主要模式，抓实校本教研的四个环节。研：从教育教学中遇到的实际问题出发，提炼出研究主题，加强小课题研究。然后以教研组为单位，根据教学问题确定典型课例，通过个体研究与集体研讨相结合，优化整合出解决问题的最佳方案，即“环节教学模式”，形成个性化教学案。

讲——评：把“研”的成果通过“磨课”方式“讲”出来，深入打造“自主高效”课堂。针对我校每个年级只有两个平行班的现状，实行“异课同构”，即同一学科不同年级的同一类知识模块的课题，先由骨干教师上“研究课”，然后由研究团队分工“看课”，“定点”评课，剔除无效环节，再由学科精英上“精品课”，提炼出个性化的学科教学模式，最后由青年教师上“汇报课”，全员参与听评课，互相交流提高。在此基础上，打造出高效益的“常态课”。思：是指加强课后反思交流，打造“反思型”教师。要求教师根据本节课的能力培养目标以及达成目标的有效措施等进行深刻反思，并组织教师撰写教育教学随笔和教学反思进行评比交流，实现资源共享，提升了教师的专业素养。

2.开展“自主高效”课堂论坛活动。

为进一步深化课堂教学改革，促使教师更新教育教学观念，提高课堂授课效益，学校定期举行“自主高效”课堂论坛活动。由学校征集确定论坛主题，每个教研组在精心准备后，推选出一名教师代表本组参加论坛，每位老师结合自己的课堂教学，以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。

3.开展“自主高效”课堂全员赛课活动。

以教研组为单位，成立赛课活动领导小组及评委，依据“自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价，赛课结束，由教研组长组织评课，总结课堂教学的得与失，提出今后的努力方向，同时对优胜者进行表彰奖励。

4.开展丰富多彩的学生能力展示活动。

结合实际，我校开展了各种语文素养展示、数学计算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本（课本、课堂练习本、作业本）”评选、创意设计展示等，这些展示活动，为学生能力发展搭建了平台，使学生拥有了积极的心态、良好的习惯和科学的方法。

以上是我校在“轻负担高质量”之路上的几点探索和尝试，不当之处敬请各位指正。