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“以意逆志，知人论世”
《一剪梅》教学实录
【教学目标】1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏
2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“以意逆志，知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。课时安排：1课时 教学工具：多媒体 教学过程
一、诗画导入
展示一副画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭。
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这幅画面能想起初中学过的那首词？ 生：李清照的《如梦令》 师生齐背《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：这首诗抒发了作者怎样的心情？
生：词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。师：这是一首叙事抒情的词，词中哪些地方表现了作者的心情愉悦？
“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。“误入”一句，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。
师：像这种通过诗歌当中的语言文辞，结合自己的切身体会揣测作者的思想感情的诗歌鉴赏方法，叫什么呢？ 生：以意逆志
师：请一位同学来回答什么事以意逆志？
生：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
师：很好，不错。不过同学们要注意的这几个词的意思：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、揣测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。
师小结：从《如梦令》这首词中我们可以看出李清照的少女时代是充满了色彩，充满欢乐的。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们回顾一下我们上半年学过的作者的另一首名篇《醉花阴》。生集体背诵。醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。师：这首词中，作者抒发的是一种什么情感？ 生：愁
师：为什么呢？
生：因为词人的丈夫赵明诚外出求学，作者思念丈夫，所以愁。
师：回答得非常好。那么，通过了解作者的创作背景来鉴赏诗歌的方法叫什么呢？ 生：知人论世
师：对，那么什么事知人论世？
生：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友
师：回答得非常正确，看来同学们预习的不错。那么我们怎样运用“知人论世”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？
生1：尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
生2：其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
生3：另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
师：非常好。既然了解一位作者的生平这么重要，那现在，我们一起来了解一下李清照的生平。请大家看屏幕。
屏幕展示：1084-1155，宋代著名女词人，号易安居士。
婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。师：现在，我们就用刚才所学到的知识来鉴赏《一剪梅》这首词，这是女词人初婚不久，思念外出做官的丈夫赵明诚而写。
首先，请同学们来齐读一下这首词，初步体会这首词的情感。生齐读。
师：读出了什么情感？ 生：愁
师：从哪些地方可以看出作者的愁绪？ 生：一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：像这种将自己的情感直接讲出来的抒情方法叫什么？ 生：直抒胸臆
师：那么这里除了通过直接表达这种愁绪外，还通过什么来表达了情感呢？ 生：通过意象表达。
师：请同学们将这些意象找出来？ 生：红藕、兰舟、锦书、雁、月、西楼、落花、流水
师：那么，现在请小组讨论，一起来探究一下这些意象，分别流露了诗人什么样的情感？
注意：赏析意象所蕴含的诗人情感时，首先抓住意象本身的特点进行分析，尤其是修饰意象的词语，有突出事物特征的作用，综合意象的共同特点，再分析寄托在意象上的情感。
生1：我分析“红藕香残”，此意象透露秋的冷落、萧条。
玉簟秋：其实就是指玉席已凉了，秋意渐来，秋凉渐浓。中国的文人自古就悲秋，更何况是独守空闺的女词人呢？于是让她倍感孤独寂寥，思念远行的丈夫。
生2：我分析“独上兰舟”，如果能与丈夫一同划船该多好啊！透露出一种“孤独感”。
生3：我喜欢“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”这一句，猜想丈夫的信该到家了，雁字空回，锦书没有，月亮的光辉洒满西楼，有种失落，清冷的感觉。
生4：我分析“花漂水流”，借景抒情，我觉得有种韶光易逝，青春难再 师：同学们分析得都非常的好。以上都是属于借景抒情。请同学再思考下，还有直接抒情的吗？
生1：有，“一种相思，两处闲愁”，就属直抒胸臆，合写夫妻双方此刻望月思人的心情。人居两地，情发一心。
生2：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”也是属于直接抒情。对丈夫的思念挥之不去，越来越浓，越来越重。
师：《一剪梅》是写愁名篇，我们必修4也学过李清照的一首《声声慢》也是首写愁的名篇，但两者“愁”的内涵是不同的。问：《一剪梅》的愁是一种什么愁？
生：离愁别绪，生离之愁，是一种甜蜜的相思之愁。因为当时词人锦衣玉食，而士人游学、游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。师：分析得非常精到。《声声慢》的愁还是来得轻来得慢吗？ 生：沉重、哀痛乃至于凄厉。
师：为什么？这就要结合作者的生平，词人创作这首词的背景。词人创作这首词，都经历了人生当中的哪些苦难。
生：国破家亡，夫死，金石丟散，飘零之苦。所以声声慢的愁显得沉重、哀痛乃至于凄厉。
师：由此可以看出，由于词人生活经历的不同，李清照前后的词风也大不相同。这节课，我们主要运用了“以意逆志，知人论世”的方法来鉴赏《一剪梅》。今天的作业是用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元另一首诗歌：杜甫《蜀相》
小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉
